復(fù)習(xí)這兩天的學(xué)習(xí)內(nèi)容中的其中一部分：
? ? ? ? 識(shí)別出孩子的錯(cuò)誤目的很重要郭宝，因?yàn)榱私夂⒆拥腻e(cuò)誤目的（和錯(cuò)誤觀念）有助于你采取最有效的行動(dòng)歇盼，來(lái)幫助孩子達(dá)到他們的真正目的：獲得歸屬感和價(jià)值感渗勘。
? ? ? 可要識(shí)別孩子行為目的背后的錯(cuò)誤觀念及其錯(cuò)誤目的絕非易事抢埋，因?yàn)楹⒆右粋€(gè)同樣的行為來(lái)達(dá)到錯(cuò)誤目的表中四個(gè)錯(cuò)誤目的中的任何一個(gè)或者數(shù)個(gè)
? ? ? 我們要學(xué)會(huì)幫助識(shí)別錯(cuò)誤目的和觀念的線(xiàn)索的方法并運(yùn)用劳殖，這兩條線(xiàn)索可以幫助我們識(shí)別孩子的錯(cuò)誤目的凸郑。
第一條線(xiàn)索
? ? ? 當(dāng)被問(wèn)到對(duì)孩子行為的情感反應(yīng)時(shí)驹暑，很多父母的回答都是憤怒和沮喪玫恳，這兩種情緒都是對(duì)最初感覺(jué)的第二回應(yīng)。這是有原因的优俘。受到了威脅京办、傷害或感到無(wú)能為力，都會(huì)讓人有非常無(wú)助的感覺(jué)帆焕，以致于我們會(huì)很快用憤怒作為第二回應(yīng)把它們掩蓋起來(lái)惭婿。憤怒至少讓我們有一種虛假的力量感——我們可以做些事情，盡管這個(gè)“事情”只是怒吼叶雹、咆哮或者對(duì)孩子的猛烈攻擊财饥。沮喪和憤怒都是對(duì)造成了我們的最初感覺(jué)的無(wú)法控制的局勢(shì)的第二回應(yīng)。如果你用憤怒來(lái)掩蓋自己最初的感覺(jué)折晦，而不是去理解孩子的感受钥星，你很可能會(huì)陷入報(bào)復(fù)循環(huán)之中。
? ? 所以我們應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)自己：“我憤怒和沮喪的背后是什么呢筋遭？我覺(jué)得受到傷害了打颤？被擊敗了？受到威脅了漓滔？感到害怕了编饺？”對(duì)照一下 “錯(cuò)誤目的表” 中第二欄列出的感覺(jué)，看你符合哪一條响驴。
? ? 許多父母和老師說(shuō)透且，他們把這張表作為一項(xiàng)很有用的參照貼在桌子或冰箱上。不妨是個(gè)好方法豁鲤，想把這份表格打印出來(lái)分享給身邊有正面管教意識(shí)的同事秽誊，這張表能幫助他們記住大多數(shù)行為的根本原因，從而在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候更能有效地幫助孩子琳骡。
第二條線(xiàn)索
? ? 當(dāng)我們要求孩子停止其行為時(shí)锅论，孩子的反應(yīng)（見(jiàn)“錯(cuò)誤目的表”第四欄）。
尋求過(guò)度關(guān)注：孩子會(huì)停下來(lái)一會(huì)兒楣号，但通常不久就重新開(kāi)始原來(lái)的行為最易，或能夠引起你的關(guān)注的其他行為怒坯。
尋求權(quán)力：孩子繼續(xù)其不良行為，并且可能對(duì)你的要求進(jìn)行言語(yǔ)頂撞藻懒，或者消極抵抗剔猿。這通常會(huì)升級(jí)為你和孩子之間的權(quán)力之爭(zhēng)。
報(bào)復(fù)：孩子以一些破壞性的行為或傷害你的話(huà)來(lái)反擊你嬉荆。這常常會(huì)升級(jí)為你和孩子之間的報(bào)復(fù)循環(huán)归敬。
自暴自棄：孩子往往很消極，希望你快點(diǎn)放棄努力鄙早，別再打擾他汪茧。有時(shí)候，這樣的孩子會(huì)把這種感覺(jué)“以行動(dòng)表達(dá)出來(lái)”（或許會(huì)成為經(jīng)常在班上鬧笑話(huà)的人）來(lái)掩蓋他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的不勝任感限番。
? ? 學(xué)會(huì)體會(huì)覺(jué)察這些線(xiàn)索能幫助我們“解碼”陆爽，讓我們知道孩子的行為真正想要說(shuō)的是什么。我們光知道了這些線(xiàn)索是不夠的扳缕，需要我們不斷的訓(xùn)練，多停下來(lái)想一想：這孩子到底想要告訴我什么呢别威？ 我們?cè)忍菀滓詰嵟途趩实牡诙磻?yīng)來(lái)回應(yīng)躯舔，這點(diǎn)太需要不斷去修正。
“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子”我們要真正懂得省古，這樣我們就會(huì)樂(lè)意去想辦法鼓勵(lì)孩子粥庄。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法。一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)豺妓。
