? ? ? ? 前面三天已經(jīng)討論了論文引用數(shù)量和H-index這種定量指標(biāo)在評價一個科研人員的學(xué)術(shù)能力時的優(yōu)勢和不足讯泣。總體來講嫁艇，各種基于引用數(shù)量的定量化指標(biāo)是通過“間接的”方式去推測一個科研人員的學(xué)術(shù)能力的朗伶。所以，為了更直接的評價科研人員的學(xué)術(shù)能力步咪，我認(rèn)為還有必要建立一種“直接”評價科研人員學(xué)術(shù)能力的模型腕让。
? ? ? ? 第一步，需要分析所謂科研人員的學(xué)術(shù)的能力，到底包含哪些能容纯丸。我依據(jù)科研推進(jìn)的過程偏形，將所需能力羅列如下：1. 選擇領(lǐng)域的能力；2. 發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力觉鼻；3. 設(shè)計實驗的能力俊扭；4. 執(zhí)行實驗的能力；5. 分析數(shù)據(jù)的能力坠陈；6. 組織萨惑，總結(jié)和解釋實驗結(jié)果的能力；7. 根據(jù)實驗結(jié)果調(diào)整方向的能力仇矾；8. 包裝實驗結(jié)果用于講故事的能力庸蔼；9. 寫論文的能力；10. 寫文獻(xiàn)綜述的能力贮匕。當(dāng)然姐仅，還有很多能力也是科研人員需要的，比如交流傳播的能力刻盐，合作的能力掏膏，等等。但因為它們與研究的過程不是直接相關(guān)敦锌，所以這個模型不包括這類能力馒疹。另外，還有一類能力乙墙，比如“突發(fā)奇想”的能力颖变，聯(lián)想，想象和創(chuàng)新的能力听想，因為這種類型的能力可以發(fā)生在上面羅列的10項能力中的任一環(huán)節(jié)腥刹，所以不單獨列出。還有就是哗魂，其實一個研究人員并不一定需要具備上述所列的所有能力肛走，還可以通過分工協(xié)作漓雅，使一個團(tuán)隊具備上述能力依然可以保證持續(xù)的產(chǎn)出录别。比如說，現(xiàn)實的科研中邻吞，通常是由年輕的研究生在相對更有經(jīng)驗的研究人員的幫助下開展研究工作组题，所以能力分配可以是這樣的：研究生具備第3，4抱冷，5崔列，6項能力，而更有經(jīng)驗的人則最好需要具備第1，2赵讯，3盈咳，6，7边翼，8鱼响，9，10項能力组底。
? ? ? ? 第二步丈积，是要給上述羅列的各項能力進(jìn)行權(quán)重分配。首先需要指出债鸡，對于處在不同科研階段的研究人員而言江滨，不同的能力是具有不同的權(quán)重的。研究生階段厌均，當(dāng)然是需要著重提高第3唬滑，4，5莫秆，6间雀，7項能力，如果還能夠加強(qiáng)第2镊屎，9兩項能力就非常好了惹挟。在博后階段，或者在考慮轉(zhuǎn)方向的階段缝驳，選擇方向的能力就顯得至關(guān)重要连锯。當(dāng)成為獨立研究人員去領(lǐng)導(dǎo)一個團(tuán)隊時，第2用狱，3运怖，6，7夏伊，8摇展，9，10項能力則更為重要溺忧。因為本文討論的對象是一個獨立的研究人員咏连，比如大學(xué)里的副教授，教授鲁森，研究院里的研究員等類似的人群祟滴，所以第2，3歌溉，6垄懂，7，8，9草慧，10等幾項能力應(yīng)該具有更高的權(quán)重桶蛔。根據(jù)我個人經(jīng)驗和認(rèn)知水平來給上述各項能力進(jìn)行權(quán)重的分配，我會這么做：假如按照100分進(jìn)行權(quán)重分配漫谷，那么各項能力的權(quán)重應(yīng)該是這樣的：1-5羽圃；2-25；3-10抖剿；4-0朽寞；5-0；6-10斩郎；7-15脑融；8-20；9-5缩宜；10-10肘迎。所以，在我看來锻煌，按照重要性從大到小的順序妓布，上述各項能力應(yīng)該可以這樣排序：A-2-發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力；B-8-包裝實驗結(jié)果用于講故事的能力宋梧；C-7-根據(jù)實驗結(jié)果調(diào)整方向的能力匣沼；D-6-組織，總結(jié)和解釋實驗結(jié)果的能力捂龄，10-寫文獻(xiàn)綜述的能力和3-設(shè)計實驗的能力释涛；E-9-寫論文的能力，1-把握領(lǐng)域的能力倦沧，唇撬；F-4-執(zhí)行實驗的能力和5-分析數(shù)據(jù)的能力。如此一來展融，我們可以給上述各項能力分配各自的權(quán)重窖认。
? ? ? ? 第三步，給上述各項能力分別打分告希，并乘以各自的權(quán)重系數(shù)扑浸，如此最終便可以將一個科研人員直接的學(xué)術(shù)能力進(jìn)行量化的評估。
? ? ? ? 不過暂雹，需要指出的是首装，對于科研而言创夜，缺乏任何一項能力可能都是致命的杭跪，本文所提出的評價科研人員學(xué)術(shù)能力的模型或框架只是為了盡量全面的評估一個科研人員整體的學(xué)術(shù)能力，并使得這種評價具備可比性。但是涧尿，或許正如評價大學(xué)一樣系奉，如果你特別在意某一個專業(yè)，那么你要關(guān)注的應(yīng)該是這個專業(yè)的排名姑廉，而不是這個學(xué)校的排名缺亮。類似的，對于評價科研人員的學(xué)術(shù)能力而言桥言，或許也應(yīng)該采用這種做法萌踱。
