一直以來止喷，覺得自己的課堂缺少了很多靈性馆类，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。于是弹谁，我在教學(xué)中蹦掐，不斷反思自己的教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)僵闯，不斷學(xué)習(xí)卧抗，漸漸的也有了不少的收獲：
蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》中曾經(jīng)寫道：“老師的智慧不是堵塞道路，而是開拓道路鳖粟，照亮一條知識路社裆。”我認(rèn)為向图，教學(xué)智慧是指教師依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及理念感悟泳秀，在教學(xué)實(shí)踐中有效施展以“敞亮學(xué)路”為價值追求的課堂行為，及在此基礎(chǔ)上積累形成的課堂教學(xué)綜合素養(yǎng)榄攀。教學(xué)智慧是一名教師不可或缺的業(yè)務(wù)素養(yǎng)嗜傅。作為一線數(shù)學(xué)教師，我們需要探求更為樸素的教學(xué)智慧檩赢。
盡量讓學(xué)生動手
在教學(xué)中吕嘀，很多教師為了趕進(jìn)度，或?yàn)榱司S持課堂秩序贞瞒，很少讓學(xué)生動手操作偶房，與一些可以激活學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的具有探索價值的材料失之交臂军浆；有時為了趕進(jìn)度甚至提出問題自問自答棕洋，以自己的活動代替學(xué)生探究。為了避免這種現(xiàn)象乒融，我每節(jié)課前都認(rèn)真鉆研教材掰盘，盡量讓學(xué)生在操作中理解知識點(diǎn)。如在制作年歷活動中赞季，課前我讓學(xué)生調(diào)查年歷的多種多樣愧捕，學(xué)生通過收集、整理碟摆、分析信息晃财，體驗(yàn)獲得成功的愉悅。在這個過程中典蜕，重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)到了解決問題的方法断盛，學(xué)會了合作，學(xué)會了交流愉舔。
確立學(xué)生的主體地位
課堂上要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位钢猛，經(jīng)歷實(shí)踐與創(chuàng)新的過程。我在提出一個問題后轩缤，都會給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時間命迈，再讓學(xué)生嘗試合作探索。讓學(xué)生有了自己的思考火的，帶著思考去合作探究壶愤。
