彭婆小學(xué)? 智娜娜
一幔睬、重溫課程標(biāo)準(zhǔn)蹄皱。課程標(biāo)準(zhǔn)既是平時(shí)授課時(shí)的重要依據(jù)篙螟，也是命題者命題的依據(jù)菌湃，當(dāng)然也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)。凡是“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)遍略，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)都要有所體現(xiàn)惧所，這樣既增加了復(fù)習(xí)的針對(duì)性，減少了盲目性墅冷，又避免了重復(fù)簡(jiǎn)單的機(jī)械訓(xùn)練纯路，提高了復(fù)習(xí)效益。再制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃寞忿，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃驰唬。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切實(shí)把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容腔彰，按照《課標(biāo)》的要求去實(shí)行叫编，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性、目的性和可行性霹抛。還要認(rèn)真研究大綱搓逾，把握教學(xué)要求，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)杯拐，做到有的放矢霞篡。此外，教師要能夠根據(jù)平時(shí)作業(yè)情況和各單元測(cè)試情況端逼，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)朗兵、疑點(diǎn)所在。做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性顶滩，這樣可以收到事半功倍的效果余掖。
二、通過復(fù)習(xí)礁鲁，有序地整理知識(shí)使之系統(tǒng)化盐欺。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身有其系統(tǒng)性，因此仅醇，復(fù)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)做縱橫向的歸類和整理冗美，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將孤立與分散的知識(shí)點(diǎn)串成線析二，連成片墩衙，結(jié)成網(wǎng)。例如，在復(fù)習(xí)時(shí)漆改，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本冊(cè)的各單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理心铃。通過整理。有助于學(xué)生從整體上理解和把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系挫剑，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握與運(yùn)用知識(shí)是非常有益的去扣。
三、針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)樊破，有效地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)課上愉棱，教師既要抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的整理哲戚，還要針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況奔滑，組織有效的復(fù)習(xí)。
四顺少、營(yíng)造復(fù)習(xí)氛圍朋其。復(fù)習(xí)就如長(zhǎng)跑最后的沖刺階段，它是區(qū)別于平時(shí)學(xué)習(xí)的新型的學(xué)習(xí)階段脆炎。因此梅猿，可以引導(dǎo)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定奮斗目標(biāo)秒裕，介紹優(yōu)秀復(fù)習(xí)方法等袱蚓，最大限度地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性几蜻，把數(shù)學(xué)練習(xí)的選擇權(quán)還給學(xué)生喇潘，使不同的學(xué)生有著不同的練習(xí)重點(diǎn)，能有效實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生都獲得成功的情感體驗(yàn)梭稚、促進(jìn)學(xué)生想學(xué)颖低、愛學(xué)。在復(fù)習(xí)的過程中我們要避免機(jī)械哨毁、重復(fù)、單調(diào)的現(xiàn)象源武。如果讓學(xué)生統(tǒng)一訓(xùn)練同樣的題目扼褪，不能滿足學(xué)生的個(gè)體差異，無法使全體學(xué)生都得到發(fā)展粱栖，結(jié)果往往是尖子生吃不飽话浇、學(xué)困生吃不了。面向全體學(xué)生闹究，使不同層面的學(xué)生都有所提高幔崖，特別要做好補(bǔ)差工作。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求之一。
