天漸涼褥伴，夜已深，窗外不時襲來陣陣寒風(fēng)逮走，剛打開電腦的手不禁又遲緩了幾分鸠蚪。頭腦里快速閃現(xiàn)著近一個月以來的記憶片段，其中，印象較深刻之事如下：

一邓嘹、在工作中要積極主動的思考解決問題的辦法

市某委上周委托團(tuán)隊就其與A公司之間的服務(wù)合同糾紛出具法律意見書酣栈，該案件由本人協(xié)助部長辦理⌒谘海基本案情是：為響應(yīng)國務(wù)院號召，工信部會同市政府組織了第一屆某信息消費大賽起便，該大賽承辦單位分為B研究院棚贾、某區(qū)政府以及市某委，經(jīng)三承辦方協(xié)商一致決定委托B研究院下的業(yè)務(wù)單位A公司實際執(zhí)行活動方案榆综，服務(wù)費用由市某委及某區(qū)政府負(fù)擔(dān)妙痹。方案執(zhí)行過程中，市某委與A公司雙方一直未對委托費用的具體數(shù)額達(dá)成一致意見鼻疮，本著擱置爭議怯伊、活動先行的方針，市某委指定其業(yè)務(wù)單位C公司與A公司簽訂了框架協(xié)議判沟，確定活動預(yù)算款項為400萬元耿芹。活動圓滿落幕后挪哄，因財政資金缺口問題吧秕，市某委和某區(qū)政府僅向A公司支付了共計290萬元款項，據(jù)此迹炼，A公司多次向市某委催要尚未支付的服務(wù)款項砸彬。該項目特殊之處在于：（1）A公司起訴之時僅以C公司為被告，法院經(jīng)第一次庭審后決定將市某委追加為無獨三斯入；（2）該案件涉及主體均為政府機關(guān)或其下屬業(yè)務(wù)單位砂碉，證據(jù)材料中涉及到的政府內(nèi)部秘密較多；（3）市某委目前的訴訟地位僅為無獨立請求權(quán)的第三人刻两，但需要我們從舉證增蹭、答辯、風(fēng)險評估及預(yù)案等方面出具法律意見書闹伪。

市某委提供給我們的證據(jù)材料主要是近三年的微信聊天記錄沪铭，部長轉(zhuǎn)發(fā)給我后交代縷清下案件事實、挖掘出有利的信息偏瓤。因聊天記錄中涉及到的信息量比較大杀怠，我反復(fù)看了幾遍之后，思維比較混亂厅克。無奈之下赔退，我選取了最笨的辦法——將聊天記錄中重要的對話按照時間順序依此摘錄下來，并在有疑問的地方加上標(biāo)記、批注硕旗。龐大的工程完成之后窗骑，我對于案件的事實有了初步的把握，接下來的工作便是起草法律意見書了漆枚。在請示部長的意見之后创译，部長表示法律意見書的結(jié)構(gòu)按照市某委的訴求一一回應(yīng)，即：舉證策略墙基、抗辯策略软族、風(fēng)險提示及預(yù)案，并將案件的核心爭議焦點定在：（1）法院后續(xù)是否可依原告申請或依職權(quán)將市某委變更為共同被告残制；（2）協(xié)議中約定的“400萬預(yù)算”是否可作為最終結(jié)算的依據(jù)立砸；（2）市某委是否還需要支付服務(wù)費用。

在檢索完核心爭議焦點中的相關(guān)法律問題后初茶，我按照法律意見書的框架再次梳理了下微信聊天記錄颗祝，化繁為簡之后，案件的事實變得更加清晰了恼布，腦海里也不再有幾個觀點“打架”的現(xiàn)象發(fā)生螺戳。在后續(xù)法律意見書的起草過程中，我感受到前所未有的舒暢桥氏，因為温峭，我?guī)缀踔挥脤⒄砗玫氖聦嵰约皺z索到的材料“搬到”法律意見書中。

這個項目令人深思之處在于字支，法律意見書起草之初凤藏，我在處理問題的邏輯上有點本末倒置，正確的邏輯順序應(yīng)該是：梳理案件脈絡(luò)——凝練案件爭議焦點——擬定法律意見書框架——挖掘案件有利證據(jù)——起草法律意見書堕伪。而我在接受部長的指示后揖庄，一股腦的扎進(jìn)了“信息堆”里不能自拔，繼而茫然的等待部長“施救”欠雌。細(xì)思極恐之處在于蹄梢，倒不是說核心爭議焦點或者法律意見書的框架有多難，而是我在項目處理之初富俄，就將自我定位在了協(xié)助者的角色禁炒，被動的去接收任務(wù)指示，這種自我定位致使大腦喪失了主動思考的意識霍比，并導(dǎo)致心理防御機制被觸發(fā)幕袱。

二、行動or 語言

本周末悠瞬，孩子他媽因公司團(tuán)建去了三亞们豌，我獨自帶著女兒在附近商場的一家游樂場里玩耍涯捻，玩耍過程中，一位較她年長的小男孩突然“野蠻”的搶奪她手上的玩具望迎，她與之僵持了片刻最終不勝武力障癌，便放聲大哭起來，并用無奈辩尊、求助的眼神望向我涛浙，我本想勸解她去玩其他的東西，不要理會這種不禮貌的行為摄欲，但腦海里突然閃現(xiàn)出平時對她的諄諄教誨：“在學(xué)校蝗拿，如果其他小朋友未經(jīng)你的同意搶走你的東西，你可以去搶回來蒿涎，如果搶不過可以找老師求助；如果其他小朋友動手打你惦辛，你可以反擊回去劳秋，如果打不過可以向老師求助。老師如果不處理可以回來告訴我們……”記憶中胖齐，這段話玻淑，我已經(jīng)在不同場合跟她反復(fù)講了好幾遍，之所以跟她灌輸上述思想呀伙，一方面在于心疼孩子受欺負(fù)补履，另一方面在于孩子“過于”乖巧、本分剿另。

有次通過學(xué)校在線視頻觀察發(fā)現(xiàn)箫锤，一位“有暴力傾向”的小女孩沒來由的一直敲打她的頭，她就這樣默默承受著雨女，三位老師在現(xiàn)場竟對此行為持放任狀態(tài)谚攒。本想著，這些都是小孩子在成長過程中無法避免的突發(fā)狀況氛堕，適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ち蟪簟⑼话l(fā)狀況一定程度上有助于其形成正確的社會觀，并反向促使其思考恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞剿现桑跃蜎]有直接跟老師反映上述情況括儒。直至后來一次、兩次出現(xiàn)類似的情況锐想，我便在下班后與她談到此事帮寻，她的回答是“爸爸，我在學(xué)校很乖的痛倚，我從來不動手打人……因為老師不讓我還手规婆，如果我還手的話，老師就不讓我回家了……”，這句話徹底觸碰了我的心理底線抒蚜，首先掘鄙，老師的不作為無疑縱容了“施暴”女孩行為的惡化，如果是一位負(fù)責(zé)人的老師嗡髓，她應(yīng)該主動跟“施暴”女孩家長溝通談心操漠，況且，已經(jīng)有多位家長反映“施暴”女孩的不良惡習(xí)饿这；其次浊伙，老師出于秩序管理目的帶有“威脅”色彩的言辭對“受害”小孩來說更是一種欺凌；最后长捧，小孩子對“暴力”行為采取適當(dāng)?shù)姆粗拼胧┫桑洳粌H合乎情理，更符合"正當(dāng)防衛(wèi)"的法理串结。

想到此情此景哑子，怒火中燒的我，徑直追上那位年長的小男孩肌割，搶回了她心愛的玩具卧蜓，女兒拿到玩具后得意的笑了起來。事后把敞，我發(fā)現(xiàn)在場一位女士用異樣的眼神望向我弥奸，不用多想，她一定是這位小男孩的媽媽了奋早。換位思考之后盛霎，自我感覺上述行為尚欠妥當(dāng)。

或許一開始伸蚯，我應(yīng)該先嘗試著跟那位小男孩溝通下解決方案摩渺，如果小男孩“蠻橫無理”，至少剂邮，我還可以嘗試與他的媽媽溝通解決摇幻。相比于我“以暴制暴”的原始解決方式，這樣解決問題的方式可能更“溫和有力”挥萌，更符合大眾心理的預(yù)期绰姻。