單元課文主要是圍繞“走進田園崎坊，熱愛鄉(xiāng)村”這個專題進行編排的西傀。主要由《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇課文組成。本單元以生動優(yōu)美的語言唆鸡，描繪了鄉(xiāng)村的美景，目的引導學生感受語言的魅力枣察，激發(fā)美感争占，感受鄉(xiāng)村的美妙燃逻。2.本單元重點：（1）抓住關鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情臂痕。4篇課文中語句表達非常精妙伯襟，學會抓住關鍵詞句理解課文，體會作者表達的感情握童。比如姆怪，《古詩詞三首》中的提到的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋澡绩』遥”寫出了兒童的天真活潑，好奇好勝肥卡；《鄉(xiāng)下人家》中的“他們把桌椅飯菜搬到門前溪掀，天高地闊地吃起來〔郊”寫出了鄉(xiāng)村生活的愜意揪胃、美好；《天窗》中通過透過天窗看到的氛琢、想到的事物的描寫喊递，表達了作者對童真的贊美，對那給了孩子光明快樂的天窗贊美阳似∩Э保《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉撮奏∏味铮”表達作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。教學時挽荡，教師要引導學生感受這些詞句表達的感情藐石，學會積累即供，學會體會定拟。? （2）寫自己喜愛的某個地方，表達出自己的感受逗嫡。本單元安排了習作《我的樂園》青自，要寫出你的樂園是什么樣子的，你愛在你的樂園干什么驱证，你的樂園帶給你什么快樂延窜。寫之前學會仿照表格列一下提綱。3.本單元教學建議：教學本單元課文抹锄，應該指導學生反復誦讀逆瑞、品味荠藤，激發(fā)美感，感受語言的魅力获高。對于精彩語段哈肖，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的語句念秧。

教材分析： 統(tǒng)編本小學語文四年級下冊語文教材淤井，教科書以《義務教育語文課程標準（2011年版）為依據(jù)，吸納語文課程改革的優(yōu)秀成果摊趾，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗币狠，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，積極倡導自主砾层、合作漩绵、探究的學習方式，致力于構建開放的梢为、富有活力的教科書體系渐行，全面提高學生的語文素養(yǎng)。是按照專題編排內容铸董，安排了八個學習主題祟印，分別是“鄉(xiāng)村生活”、“科技成就”粟害、“輕叩詩歌的大門”蕴忆、“動物朋友”、“走遍千山萬水”悲幅、“學習把握文章的的主要內容”套鹅、“偉大的人物品質”、“童話故事”汰具。一共選編了 27篇課文卓鹿，其中精讀課文 20篇，略讀課文7篇留荔。教科書圍繞1吟孙、“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元。體現(xiàn)由易到難聚蝶、由淺入深的發(fā)展梯度杰妓，教科書還著力加強單元內部的橫向聯(lián)系，使各板塊內容形成合力碘勉，共同促進學生發(fā)展巷挥。2、強化閱讀验靡，構建“三位一體”的閱讀體系倍宾。精讀課文雏节、略讀課文和“快樂讀書吧”各自承擔著不同的功能。精讀課文學習方法高职，略讀課文運用方法矾屯，“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化，引導學生進行大量閱讀實踐初厚。3件蚕、重視方法指導，促進能力提升产禾。語文園地中的“交流平臺”集中體現(xiàn)了學習方法的指導與運用排作。4、教科書著力加強語言文字的運用亚情，不論是練習活動的設計還是語文園地的內容安排妄痪，都引導學生聯(lián)系生活，在生活情景中運用語文楞件，突顯語文課程實踐性的特點衫生。學情分析：

本文介紹了鄉(xiāng)村的景致和鄉(xiāng)下人家的生活，重點是抓住關鍵詞句體會作者對鄉(xiāng)村生活的贊美和熱愛之情土浸。

教學目標:理解課文表達的思想感情罪针。2.練習說話，寫出自己眼里的鄉(xiāng)村生活黄伊。

鄉(xiāng)下人家》描寫雞鴨的那兩個段落泪酱，讓學生在熟悉不過的場景里從修辭來感受這些動物像人一樣有性情、從對比还最、替換來體會用詞準確對語言表達的影響墓阀，進而更好地理解閱讀和習作。

單元要點

單元特點

本單元以生動優(yōu)美的語言拓轻，描繪了鄉(xiāng)村的美景斯撮，目的引導學生感受語言的魅力，激發(fā)美感扶叉，感受鄉(xiāng)村的美妙勿锅。

教學建議:

應該指導學生反復誦讀、品味辜梳，激發(fā)美感粱甫，感受語言的魅力泳叠。對于精彩語段作瞄，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的語句危纫。

本課教材解讀

開篇從門前寫起宗挥，抓住瓜架上瓜乌庶、藤、葉的顏色契耿，繪出了“瓜藤攀架圖”瞒大；再以“有些人家”銜接，依著時令介紹門前的鮮花搪桂，寥寥幾筆透敌，勾勒出“花開三季圖”；又以“還有些人家”過渡筆鋒轉向屋后的青竹和鮮筍踢械，描繪了“雨后春筍圖”酗电。細膩而有條理，讓人仿佛置身在綠意盎然的畫卷中内列。緊接著.作者的視線從春筍轉到竹林中的母雞和小雞身上撵术，再移動至場院上的雄雞，最后轉到小河中的鴨子话瞧，繪出了“雞鴨覓食圖”嫩与。由靜到動，由房前屋后到小河石橋交排，畫面一下子變得豐富而又靈動划滋，展現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家生活的自在與生機。而最突出埃篓、最動人的風景古毛，是人與自然的和諧相處。作者以夏天傍晚都许、秋天月夜為軸稻薇，選取了門前晚餐”和“秋蟲夜吟”兩個場景，讓畫面一下子立體胶征、熱鬧起來塞椎，有了濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。這些獨立的畫面組合在一起.層次豐富而又清晰睛低，構成了一幅完整的獨特案狠、迷人的田園風景畫。

本文在語言表達上也很有特色钱雷。其一骂铁，作者愛用短句描繪所見所感，節(jié)奏明快罩抗，很適合朗讀拉庵。如，開篇第一句分成五個小短句套蒂，讀起來輕快钞支、活潑茫蛹、舒暢，奠定了全文的感情基調烁挟。其二婴洼，作者善用對比、襯托撼嗓，讓畫面豐富鮮活昌犹。如懒震，用高樓門前石獅子或旗桿的威嚴点把、單調葫哗，襯托鄉(xiāng)下人家門前瓜架裝飾的可愛；用“樸素”和“華麗”兩個看似相反的詞

語形容門前的花振湾；將母雞和雄雞對比著寫活動杀迹；用婦女搗衣襯托鴨子不怕人的自在，讓畫面多了份靈動押搪。其三树酪，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動作，使句子形象生動大州。如续语，鮮筍探頭，母雞率領小雞厦画，雄雞大踏步疮茄，紡織娘唱歌，使文章多了份童趣根暑。其四.作者還使用了些生動有趣的詞句力试，如“時令、倘若排嫌、搗衣畸裳、向晚”等，還有門前晚餐是“天高地闊地吃起來”淳地，再如天邊的紅霞怖糊，向晚的微風.歸巢的鳥兒“都是他們的好友”，這些新鮮的鄉(xiāng)村生活場景和獨特的表達颇象，對于學生來說伍伤，既陌生又有趣，很容易引起學生的遐想遣钳。作者在描繪鄉(xiāng)村人家的畫面時扰魂，對鄉(xiāng)村生活中的樸素、生機、自在阅爽、和諧的欣賞和向往之情，貫穿了全文始終荐开，最后凝聚在結尾付翁，用“一道獨特、迷人的風景”抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)下人家生活的向往之情晃听。

課文有一幅寫意風格的插圖.給人留下了詩意的想象空間百侧。朦朧的意境，既能幫助學生了解鄉(xiāng)下人家生活的場景與環(huán)境.又有利于學生展開聯(lián)想能扒，引發(fā)美好的感受和體驗佣渴。

教學目標

1.認識“構、冠”等10個生字初斑，會寫“構辛润、飾”等15個字，會寫“屋檐见秤、構成”等砂竖。

2.邊讀邊想象畫面，了解課文內容鹃答，能和同學交流自己喜歡的一處景致乎澄。

3.能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情测摔。

4.積累文中生動形象的句子置济。

③教學建議

要初步體會本文表達的思想感情，需給足學生時間自由朗讀锋八，整體感知大意浙于，再抓關鍵句了解每個自然段的內容，理清課文中寫了哪些畫面挟纱，在頭腦中形成一幅整體的鄉(xiāng)下人家圖路媚。然后引導學生圍繞泡泡中提示的中心句，抓關鍵語句樊销，深入探究最感興趣的景致和生動形象的句子整慎，想象畫面，表達感受围苫，體會鄉(xiāng)下人家生活的獨特裤园、迷人。

識字寫字

1.識字剂府。

本課要求認識的字有10個拧揽。其中前四個“構、冠、樸淤袜、素”集中在第1至2自然髟段中痒谴，“率、倘铡羡、附积蔚、搗”集中在第3至4自然段中，“繪烦周、諧”集中在第5自然段中尽爆。

生字較多，初讀時可按照段落劃分读慎，進行歸類集中識記漱贱，從而引導學生在識記生字的同時，整體感知課文結構夭委。也可以鼓勵學生遷移運用前面學過的方法自主識字幅狮，先交流哪些生字是常見的，已經(jīng)會讀的株灸，哪些是不熟悉的彪笼，哪些是可以借助形聲字構字方法識記的，然后集中教學部分難字率"需注意聲母是"sh",識記時,可以用擴詞法,如"率領蚂且、統(tǒng)率配猫、率先、直率”杏死，幫助學生歸納出“率”表示帶領泵肄、帶頭，讀“shui“淑翼。

2.寫字

本課要求會寫的字有15個腐巢，難字較多。教學時玄括，教師應注意筆畫繁多冯丙、筆順復雜的“蹲、率遭京、諧”胃惜，還有偏旁易混淆的字，如“飾哪雕、序”船殉，可以集中突破這些難點字，編一些字口訣斯嚎，也可以鼓勵學生交流其他方法識記利虫，以加深學生對難字的識記鞏固挨厚。

教學時要提醒學生，寫字要細心糠惫，短撤位置要留心疫剃，如，“諧”硼讽，“白”字短撤不能丟飾”巢价，右邊短撤要蓋住橫±碇＃“序”是廣頭蓋住予蹄溉，寫字要注意順序咨油，尤其是“予”字的指導您炉，教師可用醒目的顏色，提醒學生寫好第二筆的點畫役电。

本課部分字書寫要點

r”第五筆短橫在橫中線上側赚爵。“尊”第三筆橫從“”上側起筆法瑟，略寬蹲率四筆在豎中線上冀膝，框內短橫靠近橫中線；“寸”長橫在“”下起筆霎挟，點豎中線右側亠”居中窝剖，首筆點在豎中線上∷重玻“幺”在豎中線左右赐纱；末兩筆的橫段與點都在橫中線，“幺”兩邊的四點左右對應熬北，向中問聚攏疙描。“十”橫要長

二讶隐、理解運用

1.初步把握課文內容

初讀時起胰，可以從課題討論開始，提問“讀了課題巫延，你想知道些什么呢效五？”鼓勵學生帶著思考，用自由讀炉峰、分段讀火俄、看圖讀或師生合作讀等多種形式的朗讀走進課文，引導學生在朗讀中抓自然段關鍵句讲冠，感知每個自然段的內容瓜客。

反饋時，借由疏通難點生字詞的過程，引導學生圍繞生詞谱仪，代入句子朗讀玻熙，感知畫面需引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象，如疯攒，開篇首句中“瓜藤攀上棚架嗦随，爬上屋檐”，這里看似淺顯敬尺，但需要教師適時補充棚架枚尼、屋檐等生活常識的介紹，從而想象砂吞、理解“門前瓜架”的樣子署恍。在感知畫面基礎上，再指導學生抓景物位置來提煉關鍵詞蜻直，給場配畫盯质、取名，如概而，“屋前瓜架呼巷，門前鮮花，屋后綠竹赎瑰，林中雞群王悍，河中戲鴨”等；也可抓景物特征餐曼，如压储，“瓜藤攀架。鮮花綻放晋辆，綠竹成蔭.雞鴨覓食”等渠脉。可以給一兩個例子后瓶佳，讓學生遷移表達方法給下文每個場景配畫取名芋膘，最后匯總整合，幫助學生在腦海中形成一幅完整的鄉(xiāng)下人家風景圖霸饲。

2.詞句段理解为朋。

1）抓感興趣的景致，表達感受厚脉。

課后練習二要求學生交流感興趣的景致习寸。景致不僅指景象畫面.還有蘊含其中的情趣。交流景致傻工，體會情趣霞溪，需要發(fā)揮學生的主動性學生談最感興趣的景致孵滞，一般會從自己覺得新鮮有趣的畫面入手。交流時鸯匹，可以以語句為抓手深人體會坊饶。在精讀時，需激發(fā)學生的好奇心殴蓬，讓學生留心課文中一些有新鮮感的句匿级。如，第2自然段中染厅，可以抓住“樸素中帶著幾分華麗”這看似矛盾的表達痘绎，啟發(fā)學生想象，文中這些花不用精心打理肖粮，自由生長孤页，難怪作者說“樸素”；而這些花依著時令開三季尿赚，姥靠孆紅散庶，美不勝收蕉堰，所以又很“華麗“凌净。再如，“鮮嫩的筍屋讶，成群地從土里探出頭來”冰寻，可體會“探出頭”生動形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動態(tài)畫面.好像在好子奇地打量著這美麗的春天，進而理解鄉(xiāng)村生活的生機盎然皿渗，再通過朗讀體會作者表達的欣喜之情斩芭。教師可以引導學生圈畫標記自己覺得新鮮有趣的語句，鼓勵學生說出自已的想法或」感覺.再在學生表達的基礎上乐疆，幫助提煉鄉(xiāng)下人家生活給自己的印象划乖。有條件的，可以提供一些農(nóng)家景物的插圖挤土，豐富學生感知琴庵，來指導朗讀。然后鼓勵學生用同樣的方法圈畫其他段落畫面中的新鮮語句.同桌或小組間相互交流初步的感受

（2）抓住關鍵語句仰美，展開想象迷殿，體會情趣

課文雖然提示了結尾一句話是關鍵句，但教學時咖杂，不宜直接將這一句中的“獨特庆寺、迷人”作為解讀鄉(xiāng)下人家生活的唯一感受，讓學生去作貼標簽式的“求證”诉字。教師需注重給予學生一些方法懦尝，引導學生嘗試在語言文字中自主發(fā)現(xiàn)知纷，想象，體會

教師可組織學生圍繞“讀了課文陵霉，你體會到了什么思想感情屈扎？你是從哪里體會到的”這個話題來交流。集體交流時撩匕，可以指導學生跟自己的生活進行對比.抓住鄉(xiāng)下生活中特有的“景”鹰晨，想象鄉(xiāng)下生活獨有的情趣。適時指導學生再次精讀.把自己的感受說清楚止毕。

第1自然段中模蜡，教師可以提問：作者為什么會認為瓜架比石獅子、旗桿“可愛多了”呢扁凛？引導學生抓住“可愛”一詞.聯(lián)系上文的“爬忍疾、結、掛”以及顏色等詞語谨朝，創(chuàng)設客人來訪的情境.跟石獅子的威嚴莊重對比卤妒，想象客人會怎么評價，從而理解瓜架是“別有風趣的裝飾”字币，體會作者發(fā)自內心的喜歡與贊美则披。然后劇讀體會。

還有第5自然段最后一句話抒發(fā)了作者的贊美之情洗出。這一段景物豐富士复，意境開闊，如“紅霞”和“鳥兒”翩活，一靜一動.就連看不見摸不著的“微風”阱洪，也成了鄉(xiāng)下人家的“好友”。而“好友”一詞別有意趣菠镇，抓住“好友”聯(lián)系生活經(jīng)驗想象景物與鄉(xiāng)下人家的相伴與融洽.就能體會田園風景的自然與和諧冗荸。這一段話中寫門前吃飯的畫面也很有情趣，教師可以引導學生思考：“天高地闊”是形容空間大的利耍，怎么用來形容吃晚飯呢蚌本？如果把天高地闊”去掉，或者換掉.又會有什么不一樣的感覺呢堂竟？可以聯(lián)系下文魂毁，作者把天邊的紅霞、向晚的微風出嘹、歸巢的鳥兒都說成是好友來進行理解席楚，體會鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北税稼，在那樣的自然環(huán)境中用餐.“天高地”正表達出心是輕松愉悅的烦秩，人與自然是和諧的垮斯。這些句子理解后，可讓學生再找一找只祠、畫一畫類似的生動語句.遷移方法品讀想象兜蠕。為積累作準備。

想象畫面時抛寝，還可以利用課文插圖熊杨。課文插圖以農(nóng)村房屋為主體背景.一條清溪貫穿村莊，使兩頁插圖融為整體盗舰。畫面中有飛鳥晶府、雞鴨，還有綠蔭.整體看上去和諧悅目钻趋。教師可啟發(fā)學生適時運用課文中的語句說出畫面內容川陆。如：文中的插圖優(yōu)美寧靜，讓你理解了文中的哪些內容蛮位？可回答“綠的葉较沪，青的竿.投下一片濃濃的綠蔭”“雞鴨覓食，自由自在”“向晚的微風失仁，歸巢的鳥兒尸曼，都是他們的好友”等，然后指導學生適時將自己的體會通過朗讀表達出來陶因。

在深入想象體會后骡苞，教師可以為學生配樂或配圖垂蜗，通過個人讀楷扬、小組合作讀等多種形式的朗讀，幫助學生在有感情的朗讀中加深體悟.適時提煉小結贴见，豐富學生對“獨特烘苹、迷人”的多元感受：鄉(xiāng)下人家的生活充滿生機、多姿多彩片部、無拘無束镣衡、自然和諧等，從而升華對中心句情感的理解档悠。

3.積累表達。

課后練習三要求學生抄寫生動形象的語句辖所，教學時，可以在學生交流感受缘回、朗讀積累的基礎上典挑，引導學生交流準備摘抄哪些優(yōu)美語句啦吧，教給學生一些方法，激發(fā)學生主動摘抄的興趣授滓，但不需要給學生講擬人的修辭概念或知識。例如般堆，教師可以提問：“文中把竹筍當成人來寫了，體現(xiàn)了作者的喜愛之情郁妈，像這樣把物當作人寫的句子還有不少，你愿意跟大家分享哪一句噩咪？”還可以引導學生思考：“除了這些句子之外，還有什么樣的語句你也覺得很不錯涨享？”剛開始的摘抄習慣需要在課堂中培養(yǎng)，教師應注意給學生留有摘抄的時間厕隧。指導學生把字寫好課后練習中還有“選做”俄周，可以鼓勵有能力的學生在摘抄的基礎上吁讨，聯(lián)想自己眼中的村美景峦朗，寫一段自己的所見或所想，再明白地用一句話表達出自己的感情就可以了波势。

教學時，也可以結合語文園地“詞句段運用”中城市與鄉(xiāng)村生活的不同.來啟發(fā)學生借助教材提供的詞語表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的特點尺铣。