這兩周的數(shù)學(xué)課在講20以內(nèi)的加減法，純粹的計算練習(xí)之后就加入了初步的應(yīng)用題塞椎，其實只是簡單的創(chuàng)設(shè)一個情景桨仿，繪聲繪色的講出來，就能讓孩子們對題目產(chǎn)生極大的興趣案狠。
涉及到應(yīng)用題服傍，就關(guān)系到單位名稱，幼小銜接的孩子總能在意到許許多多的細(xì)節(jié)莺戒，他們從來都不會忘記加單位這件事情伴嗡，還能在很多時刻及時的提醒老師：“加單位呀～”
有一道題是講豹子的，寫完得數(shù)从铲，我照例“忘了”加單位瘪校，經(jīng)過提醒，我打算在白板上寫下（只）名段，這時阱扬，有一個男孩子的聲音，弱弱的問：“難道不是頭嗎伸辟？”
我有點驚訝麻惶，這個孩子一定是經(jīng)過了大量的閱讀，并且在閱讀中關(guān)注過這個問題信夫。我迅速的檢索了自己的儲備窃蹋，只能給出這樣一個答案：“關(guān)于豹子的單位應(yīng)該是頭還是只，老師非常抱歉静稻，不能給大家一個確定的答案警没，根據(jù)老師已有的知識和讀書的經(jīng)驗，認(rèn)為振湾，有可能用頭來給大型的動物做到位杀迹，用只來給小型動物做單位，但這只是我的猜測押搪，請同學(xué)們今天回家树酪，在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)查查資料浅碾，或者看一看你們讀過的繪本以及故事書，驗證一下老師的這個結(jié)論续语〈剐唬”
第二天的數(shù)學(xué)課，那個提出問題的小男孩一直用欲言又止的眼神看著我疮茄，我在下課前特意留出幾分鐘的時間回顧這個問題埂陆，這個小男孩的眼睛一下就亮了，我知道他一定沒有忽略這件事娃豹，但讓我驚喜的是，有大概十個人回家查了資料购裙，小孩子的記憶力并不是非常好懂版，我也沒有在群里布置這個作業(yè)，但是孩子們很上心躏率，給予他們極大的肯定之后我請這些同學(xué)分享了結(jié)果躯畴，他們有的是上網(wǎng)百度，有的查了字典薇芝，有的問爸爸媽媽蓬抄，還有的看了動物故事書，最終都得到了與我的猜想一致的結(jié)論夯到，我們重新列了算式嚷缭，寫上單位（頭）。
我在松了一口氣的同時也感到慶幸耍贾，這還是我短暫的教師生涯中第一次遇到這種狀況阅爽，親其師信其道，我想荐开，絕大多數(shù)的學(xué)生都會將老師的話奉為真理付翁，不管你是初為人師還是身經(jīng)百戰(zhàn)，老師都是孩子們心中的“神”晃听，所以老師的每一句話都必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌俨啵?jīng)過深思熟慮的，即使有知識面覆蓋不到的情況也絕不能選擇逃避能扒；同時我也慶幸佣渴，這一次在課堂上坦然面對了這個問題，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)赫粥，共同進(jìn)步观话，而不是匆忙帶過，模棱兩可越平。我相信老師這樣解決問題的態(tài)度和課堂上對查資料的同學(xué)的正向強(qiáng)化也會影響到學(xué)生频蛔，希望在以后灵迫，班里的每一個孩子遇到不能確定的狀況時，都能像這十位同學(xué)一樣晦溪，積極的去查找資料瀑粥，去解決，最終得到確定的答案三圆。
