今天看到朋友在自己博客里更新的一篇博文——“在困難面前放緩腳步”誓酒。在文中談到了談到了自己對于教學(xué)的一些觀點：
1.“以慢為進”樟蠕，放緩教學(xué)的進度，扎扎實實地做好教學(xué)中的每一步，實為教育教學(xué)的一種優(yōu)秀策略寨辩！
2.降低教學(xué)的難度寂汇，放緩教學(xué)的進度！
自己從教二十多年了捣染，其中在畢業(yè)班教學(xué)十八年骄瓣。在畢業(yè)班最大的感受是每天都在急著趕教學(xué)進度，同時教學(xué)難度也是空前巨大耍攘。無論是教師還是學(xué)生都承受著巨大的壓力榕栏。為了完成教學(xué)任務(wù)，很少考慮學(xué)生是否能夠消化和理解所學(xué)的知識蕾各，學(xué)生其實失去了很多動手的機會扒磁；為了面對中考的選拔，教師要不斷加大知識的深度式曲，這對于很多學(xué)生來說是很困難的妨托。
我們一直在糾結(jié)為何到了畢業(yè)年級學(xué)生的兩極分化異常嚴(yán)重，就在于過快的進度吝羞、過深的難度讓很多學(xué)生掉了隊兰伤，最后只剩下一些“學(xué)霸”、“考霸”钧排。這種教學(xué)現(xiàn)狀對于絕大多數(shù)學(xué)生是極不公平的敦腔，也非常不利于實現(xiàn)全面提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
對于朋友的“降低教學(xué)的難度恨溜，放緩教學(xué)的進度”這一觀點符衔，我是絕對贊成的，因為自己對此也是深有感觸的糟袁。下面結(jié)合自己的親身經(jīng)歷判族，談?wù)剳?yīng)該如何“讓教學(xué)的步伐慢下來”：
放緩教學(xué)的進度——讓學(xué)生親自動手操作
在實際教學(xué)過程中，我們的課堂教學(xué)其實存在一個誤區(qū)项戴，那就是每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)形帮，也就是說必須要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這樣一來其實存在會出現(xiàn)一定的問題肯尺，如果課堂出現(xiàn)了突發(fā)事件沃缘，諸如學(xué)生有了自己獨到的見解，或者一些靈感的火花则吟，教師應(yīng)該如何處理槐臀。
如果能夠及時捕捉學(xué)生有創(chuàng)造力的觀點，就可以給學(xué)生提供一個展示的舞臺氓仲，尤其在物理課堂上水慨，學(xué)生在實驗操作過程中肯定會遇到一定的困難得糜，或者有自己獨特的操作方法。如果只是為了完成教學(xué)任務(wù)晰洒，就會打斷學(xué)生的思維朝抖，讓學(xué)生的探究過程戛然停止。從表面上看谍珊，的確可以完成教學(xué)任務(wù)治宣，并且學(xué)生也就有了進行習(xí)題鞏固訓(xùn)練的時間。
可是這種重結(jié)果輕視過程的做法對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的砌滞，尤其對于自然學(xué)科必須讓學(xué)生親自動手侮邀，盡管表面上在“浪費時間”，實際上讓學(xué)生學(xué)到了終身受益的動手能力贝润。
對于物理绊茧、化學(xué)、生物這些自然科學(xué)打掘，最好的學(xué)習(xí)方法是觀察與實驗华畏，最好的活動地點當(dāng)然是實驗室。
盡管大家都明白這個道理尊蚁，可是在實際教學(xué)過程中并沒有讓學(xué)生真正動起手來亡笑，更多是老師代替進行演示實驗，或者根本不做實驗枝誊，只是采用在黑板上“畫實驗”的方式况芒，看似完美的課堂卻讓學(xué)生失去了進行探究的機會惜纸，學(xué)生自然也就找不到從失敗中獲取成功的經(jīng)驗叶撒。長此以往，孩子們只會“紙上談兵”耐版，根本沒有實踐動手能力祠够。
鑒于此，在今年和孩子們開始學(xué)習(xí)物理的時候粪牲，自己堅持一個一個理念古瓤，寧可少做習(xí)題，也要讓孩子們動手操作實驗腺阳，讓孩子們盡可能多進實驗室落君。
降低教學(xué)的難度——別讓學(xué)生陷進題海的泥潭
目前讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的另一個因素就是教學(xué)難度過大，尤其在畢業(yè)年級亭引，教師往往沒有考慮學(xué)生的實際情況绎速，一味進行知識的拓展和拔高，其實已經(jīng)超出了學(xué)生的接受度焙蚓。這種做法往往會為了某幾個學(xué)生而毀了絕大多數(shù)學(xué)生纹冤，其實是得不償失的洒宝。
再者教師沒有站在學(xué)生的角度考慮問題，總是以自己的理解作為出發(fā)點萌京，總認(rèn)為很多問題都是那么簡單雁歌，可是這么多課程都集中到學(xué)生身上，壓力和困難是很多老師無法體會的知残。
另外靠瞎，教學(xué)難度過大的一個很重要的原因，就是各種教輔材料過多過濫求妹。在很多時候往往不加整合就布置給學(xué)生去做较坛，這種做法只會讓學(xué)生掉入題海的泥潭。
正是由于看到了這種“事倍功半”的低效做法扒最，在去年秋季新學(xué)期之初自己就在嘗試進行習(xí)題的改革丑勤。目前學(xué)生手中的材料五花八門，諸如：《伴你學(xué)》吧趣、《練習(xí)冊》法竞、《學(xué)苑新報》……另外，教師還要編寫一些學(xué)習(xí)資料强挫，家長再給孩子購買一些教輔材料岔霸。這些習(xí)題如果都讓孩子去完成，其最終的結(jié)果就是孩子的大腦變得遲鈍麻木俯渤。
鑒于此呆细，自己一直在努力做著資源整合的工作，首先反復(fù)研讀最新課標(biāo)八匠，認(rèn)真研究近幾年的中考試題絮爷，分析教學(xué)情現(xiàn)狀，在做好了這些工作的基礎(chǔ)上梨树，對學(xué)生手里的資料進行題型歸類坑夯，刪去偏題怪題，刪除過時的舊題抡四，然后結(jié)合熱點問題進行題型歸類柜蜈，這樣一來就可以進行一題多變，一題多練指巡，讓學(xué)生從題海的泥潭中解救出來淑履。
通過幾年的教學(xué)改革，自己感覺效果還是不錯的藻雪，學(xué)生并沒有大量做習(xí)題秘噪，我是采用以實驗帶動習(xí)題訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生在巧學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的成就感阔涉。
總之缆娃，我們目前有很多學(xué)生之所以感到學(xué)習(xí)有困難捷绒，就在于我們平日的教學(xué)進度過快，教學(xué)難度過深贯要，已經(jīng)超出了絕大多數(shù)學(xué)生所能承受的范圍暖侨。唯有讓自己靜下心來，仔細(xì)研究我們的學(xué)生崇渗，采取切實合理的方法和策略字逗，才會讓自己的課堂更加精彩，我們的學(xué)生學(xué)得才會得心應(yīng)手宅广！
為了孩子臉上能夠露出燦爛的微笑葫掉，從改變自己的課堂開始存筏，做一名實實在在進行教育科研的工作者比伏！
