Eric Carle ?From Head to Toe
這是韻韻郵寄回來的一本繪本。
Eric Carle（艾瑞克·卡爾）爺爺在兒童繪本界的地位可謂德高望重，尤其是在幼兒啟蒙認知繪本方面更是貢獻突出料滥。他極其善于把一系列的認知內容融入一個簡單卻有趣的小故事徘跪，同時還為繪本配上絕妙的頁面形式，將繪本的內容更立體地呈現(xiàn)出來析砸。
陪著湉湉讀這本繪本昔字，真正感受到了Eric Carle（艾瑞克·卡爾）爺爺?shù)镊攘Α?/p>
是的，就用這種簡單的句型I am...,I can...,can you do it ?I can do it. 重復出現(xiàn)首繁、反復出現(xiàn)作郭，不但為孩子的會話打下基礎，也為日后的英語寫作打下基礎弦疮。
增強孩子認知方面：
通過閱讀這本繪本夹攒，孩子會認識以下的動物：企鵝，長頸鹿胁塞，水牛咏尝，猴子，海豹啸罢，大猩猩状土，貓，鱷魚伺糠，駱駝蒙谓，驢，大象训桶。
通過閱讀這本繪本累驮，孩子能認識了解自己的身體器官：頭，脖子舵揭，肩膀谤专，手臂，手午绳，胸置侍，背，屁股，膝蓋蜡坊，蹆杠输，腳，腳趾頭秕衙。
通過閱讀這本繪本蠢甲，孩子學習了一些動詞：轉動，彎曲据忘，升高鹦牛，擺動，拍勇吊，擊打曼追，弓起，扭動汉规，踢礼殊，踏，彎起鲫忍。
我是這樣陪孩子閱讀的：
先播放音頻，孩子無意識的聽钥屈。
因為湉湉已經(jīng)聽過大量音頻悟民，新概念英語第一冊也已經(jīng)聽讀復述到了90課，經(jīng)典童話積累了十多個篷就。所以射亏，這種句型重復性高的，簡單歡快的繪本內容竭业，對湉湉來說智润，聽懂大概意思不困難。
重復播放幾次之后未辆，湉湉就開始無意識地跟著音頻復述：“Can you do it ?I can do it. ”看來這種簡單句型她已經(jīng)聽懂聽會窟绷。
但是，句子里的動物名稱咐柜，身體器官名稱兼蜈，以及動作，她并不是每個都明白拙友。
我為孩子閱讀繪本为狸，第一遍是母女一起看著繪本讀，繪本畫面精美遗契，基本一句話一幅圖辐棒，通過讀圖，孩子很容易弄懂每句話的大致意思，弄明白每個小動物的發(fā)音漾根。
在此基礎上泰涂，我一邊讀繪本，一邊做出繪本上所描述的動作立叛，比如扭頭负敏，彎曲脖子，聳起肩膀等秘蛇。湉湉也開心地隨著我做動作其做。
多次閱讀之后，這個繪本的詞匯赁还，句型妖泄，孩子就基本能全部掌握了。甚至能一一對應上哪個動作是哪個小動物做的艘策。
比方我會提問:“Who can turn its head ?”(誰能扭頭?）
湉湉能根據(jù)繪本內容回答:“Penguin. "（企鵝）蹈胡。
我覺得這就是TPR全身反應教學法以及表演的魅力。
什么是TPR全身反應教學法?
Total Physical Response （T．P．R）朋蔫，TPR“全身反應法”罚渐，是上世紀60年代由美國心理學教授James Asher提出的。
他分析研究母語實現(xiàn)的過程驯妄，倡導把“語言”和“行為”聯(lián)系在一起荷并，通過左右腦的共同協(xié)調訓練建立語言思維，達到掌握外語的目的青扔。
他認為源织，學生在一個比較放松的環(huán)境中學習效果最佳。緊張微猖、急躁的情緒對學習英語是不利的谈息。
具體實現(xiàn)方式是：通過語言學習者聽到一個外語指令，用身體動作對它做出對應的反應凛剥，從而使聽者逐漸自然建立語言能力侠仇。
最典型的例子就是當聽到“Stand Up”就從坐位上站起來，聽到“Touch your nose”就去摸自己的鼻子犁珠。
TPR的優(yōu)勢
全身反應教學法的優(yōu)勢在于：
它能夠一下子就抓住學生的注意力傅瞻，吸引學生參加活動，讓他們在身臨其境的實際體驗中學習英語盲憎。
教學的重點在于幫助學生理解英語嗅骄、用英語交流，不在于糾正學生在學習過程中所犯的錯誤饼疙。這樣做有利于幫助學生消除緊張心理溺森，讓學生在一個不用害怕挫敗的環(huán)境中學習慕爬。
它能夠提供一個與實際生活緊密相連的學習環(huán)境，使學生在多種多樣的活動中屏积、在循環(huán)反復的練習中學會英語医窿。
主張學習者通過“可理解輸入”先建立聽力能力，不強迫學生開口說炊林。
左右腦協(xié)調使用姥卢，共同實現(xiàn)語言能力（左腦負責接受指令，右腦負責做動作）渣聚。
而對于家長來說独榴，如果能簡單運用，TPR的優(yōu)勢將更加明顯奕枝。
孩子與家長親子互動時間棺榔，是非常高興和放松的，孩子沒有緊張心理隘道。不會產生在社交環(huán)境中（多個孩子一起）可能產生的挫敗感症歇，孩子能很好地理解家長的語音之外的語言交流模式，更有利于把語音結合在一起谭梗。同時在家里忘晤，隨時隨地可以創(chuàng)造與實際生活相連的應用學習環(huán)境，更加真實激捏、有效设塔。
