是不是使用了先進的技術就一定能促進學生的學習?答案當然是否是的剖膳。
瑞士教育信息化推進過程中，四分之一的投入用于軟件和資源開發(fā)，四分之一用于購買硬件設備，二分之一的資金用來培訓教師。瑞土人說了一個最樸素的道理：“如果不用一半的資金和精力來培訓教師的話铸董，另一半的錢就白花了祟印。”
新媒體聯(lián)盟2014年發(fā)布的《地平線報告》(高等教育版)也指出粟害，數(shù)字媒介素養(yǎng)已成為教師必須具備的一項日益重要的關鍵技能蕴忆，因為數(shù)字媒介素養(yǎng)不僅僅在于掌握數(shù)字化工具的操作，更為重要的是養(yǎng)成一種思維方式悲幅。獲得數(shù)字化思維能力比掌握特定工具技能更為重要和持久套鹅。
教育信息化進步的實質不在于我們用了多么炫、多么先進的軟件和件汰具，而在于所使用的這些東西是不是實用卓鹿，是不是能幫助教師改進教學，幫助學生更好地實現(xiàn)個性化學習留荔。教育云讓教師可以更準確地把握學生的學習認知風格吟孙、思維方法、學習策略等信息聚蝶，從而優(yōu)化教學杰妓，制定出能夠滿足數(shù)字原住民需要的教學方案；使教師真正變成學習的組織者和促進者碘勉，讓學生成為信息加工的主體和知識的創(chuàng)造者巷挥。
