? ? ? ?學生中心的課堂就是：教師是教練狰右，擬定學習目標杰捂，指導學習方法，過程中只要從旁觀察每一名學生的學習挟阻，指出他們的錯誤琼娘，提示可以精進之處峭弟。少講有序有效附鸽。需要配套任務材料，教師要規(guī)劃課程和學與教瞒瘸，用好信息技術(shù)坷备。這是我們的未來之路∏槌簦——20200524的再理解

? ? ? ? 昨日王博士對我說的話進行指導：以“題”做為教學主要內(nèi)容可能得思考它的妥適性省撑，經(jīng)過大量“題”的學習，學生學到的是“解題”而不是“解決問題”俯在【癸“解題”教學最大問題是學生學到的多屬于斷裂的知識，缺乏“解決問題”或“完成任務”的能力跷乐。我進行了反思：確認我在每一節(jié)的教學中有主題下的復習課題肥败，在課題中每節(jié)課的“題”設置有統(tǒng)一的目的。縱向看馒稍，幾道例題有層層深入皿哨，是為了解決課題要點的學習。橫向看纽谒，每道題與練習是有效配合的证膨，能檢查知識點的落實，考察能力的形成鼓黔。但確實有忽略學生解題態(tài)度的正確建立——是為了學會解決問題而不是解題央勒，更不要講完成任務（我的理解是多個問題作為一個系統(tǒng)的解決）的能力了。

這體現(xiàn)的非常明顯：一是周四作業(yè)的

學生對

這個知識點會有似曾相識的感覺澳化，知道這對應一個高中學過的結(jié)論订歪，但忘記是什么，于是就放棄該題肆捕。上課我就批評他們刷晋，忘記它對應周期為4這個結(jié)論也可以做啊，對于這個式子究其本質(zhì)就是任意一個x慎陵，它加4后的函數(shù)值與它本身的函數(shù)值一致眼虱，那么15可以分解為11加4，而

席纽，以此類推就可以解決這道題（如果能進一步歸納就能得到以4重復得值捏悬，進而推出周期為4的結(jié)論啊）润梯。當時我就說了我們要思考可以怎么解決問題过牙，要千方百計的解決問題，而不是遇到問題就趴下了纺铭，問題是有多種方法解決的寇钉，要發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)！學生沒有理解符號語言的含義舶赔，沒有建立一般到特殊扫倡，特殊到一般的思想方法，在這一點上沒有體現(xiàn)出應有的邏輯推理竟纳、數(shù)學抽象的素養(yǎng)撵溃，教師應當深刻反思。

二是周練（本學期有機會讓他們周五下午當場做大題锥累，我當場改缘挑，所以能看到真實的結(jié)果，下周一能得數(shù)據(jù)并講評桶略。）

不會對應语淘。一個字都寫不出的人多鬼悠。當時心里就是拔涼拔涼的。結(jié)合網(wǎng)課期間亏娜，不少學生看到統(tǒng)計題就敬而遠之焕窝，本質(zhì)一樣，對問題缺乏解決的興趣或能力维贺。我就覺得教育很失敗它掂。學生對現(xiàn)實問題沒有研究的興趣。這是件可悲的事情溯泣。我有問題虐秋，那時還沒有意識到是教學實施出現(xiàn)了問題，雖然我看待題目有“要有解決問題的態(tài)度”的思想和實踐垃沦，但我并沒有讓我的學生養(yǎng)成這樣的思維和習慣客给，只是提醒學生過，沒有培養(yǎng)過肢簿。說明沒有把它擺在一個核心的角度靶剑，這是不對的，課程目標明確指出的“四能”中其中一能就是“解決問題的能力”池充。這是我的問題桩引，需要對教學進行再設計，語言要再組織收夸。從學生的角度坑匠，10年教育讓10%-30%的人喪失了熱情，淪為解題機器和對高考功利性的心態(tài)和做法卧惜，可悲厘灼。從正態(tài)分布的觀點看，還是有50%-70%的希望改變學生的咽瓷，我要加油改變自己设凹，進而改變學生〕老辏“由他人的眼睛看到自己所看不到的缺失”…… “對我來說围来，這是一種幸運，更是一種幸感僬觯”——摘自第30講。

??? 反思自己的幾篇反思桶错，佐證觀點呈現(xiàn)實施多航唆，實施方式方法少，無系統(tǒng)化院刁，理論依據(jù)少糯钙，解決方案少，這是未來精進之路。寫于《數(shù)字時代的學與教》線上共讀課程模塊反思任務完成之際任岸。20191027再榄、20200103、20200116享潜、20200202-20200204困鸥、20200511-20200524……..