日本，對于中國來說杨赤，卻來就不是簡單的兩個字敞斋。且聽小楊講這一段關(guān)于倭國的歷史截汪。
一個課題，一點(diǎn)回味植捎，中日并不尋常衙解。
年代尺是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。有時間焰枢，有過程蚓峦，有發(fā)展，有對比……
帶著中日對比去看济锄，比較暑椰，才有不同。更能看到發(fā)展荐绝。
基于材料學(xué)習(xí)的課堂三大要點(diǎn)：問題設(shè)計(jì)一汽，學(xué)習(xí)節(jié)奏，層次設(shè)置低滩。
現(xiàn)場的微小對話角虫，不僅僅是引導(dǎo)，更是拓展和深入委造。
有對比，有引導(dǎo)均驶，讓學(xué)生不僅僅停留在當(dāng)下的史實(shí)中昏兆，這是史實(shí)真正的價值。
歷史思維能力的培養(yǎng)妇穴，最好的方式就是如小楊這樣的對話爬虱。從提問—追問—深問，追求一種到“點(diǎn)”的歷史腾它。
說句和本課無關(guān)的話跑筝，如果把這段歷史，和明治維新后的日本對比瞒滴。我們也許會明白許多曲梗。一個國家的強(qiáng)大，并不僅僅是所謂的那些眾所周知的原因妓忍。
基于細(xì)節(jié)虏两，基于細(xì)節(jié)，基于細(xì)節(jié)世剖，重要的事情說三次定罢。
突然還有一句課外話蟀淮，師范應(yīng)該教授學(xué)生思維學(xué)劫谅，這樣才能讓我們的問題設(shè)計(jì)哎榴，課堂教學(xué)蜕着，站在學(xué)生角度思考。
比較惠况。改新是一個過程遭庶，卻是基于舊的。只有新舊對比售滤，才有認(rèn)識到新的可能罚拟。
運(yùn)用材料的三步：表面上看材料，形成史實(shí)的原因完箩，隱含材料背后的規(guī)律赐俗。
立于更高的維度看歷史。提高的是學(xué)生的視野弊知。
