? ? ? 去年10月22號到28號我們學(xué)校組織到山東昌樂一中背蟆、昌樂二中，杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)參觀哮幢，使我們親身感受和沐浴了昌樂二中及杜郎口中學(xué)課改的春風(fēng)带膀，經(jīng)歷了一次洗禮，體驗(yàn)了課改帶來的全新的快樂橙垢，也多了對課改的幾分認(rèn)識和思考——
一垛叨、昌樂一中的翻轉(zhuǎn)課堂
? ? ?昌樂一中以“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)校特色，整個(gè)教學(xué)過程分為自學(xué)質(zhì)疑和訓(xùn)練展示兩個(gè)階段柜某，而四步是指教師課前準(zhǔn)備分課時(shí)規(guī)劃嗽元、微課設(shè)計(jì)、兩案編制和微課錄制四個(gè)步驟喂击。十環(huán)節(jié)指二段各包含五個(gè)環(huán)節(jié)剂癌，前段的自學(xué)質(zhì)疑分為目標(biāo)學(xué)習(xí)、教材自學(xué)翰绊、微課助學(xué)佩谷、合作互學(xué)和在線測學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)，后段的訓(xùn)練展示分為疑難突破监嗜、訓(xùn)練展示谐檀、合作提升、評價(jià)點(diǎn)撥和總結(jié)反思五個(gè)環(huán)節(jié)裁奇。我在此期間重點(diǎn)觀摩了于紅蕾老師的生物課桐猬，她第一節(jié)課是自學(xué)質(zhì)疑階段，完全讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)步調(diào)刽肠，先由課代表溃肪，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)任務(wù)音五。同學(xué)們按著學(xué)習(xí)目標(biāo)乍惊，通過閱讀教材、掌握知識內(nèi)容放仗、發(fā)現(xiàn)疑難問題润绎、觀看微課、獨(dú)立完成學(xué)案等進(jìn)行教材自學(xué)诞挨，這些步驟不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一莉撇，由學(xué)生自行掌握。掌握之后惶傻，小組成員之間再對疑難問題進(jìn)行交流棍郎，還有不明白的疑問寫在“問題反饋條”上交給老師，最后完成在線檢測題目银室。教師則匯總學(xué)生提出的問題涂佃，平臺統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)励翼，和學(xué)生反饋的信息，老師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后辜荠，設(shè)計(jì)疑難突破點(diǎn)和個(gè)性化輔導(dǎo)方案汽抚。在訓(xùn)練展示階段，老師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題伯病，老師有針對性的講解和個(gè)性化的輔導(dǎo)造烁。學(xué)習(xí)內(nèi)容基本解決后，完成學(xué)案上延伸訓(xùn)練題目和拓展探究課題午笛。組長組織進(jìn)行交流惭蟋，討論，質(zhì)疑發(fā)問药磺，碰撞思維火花告组。最后所有同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)癌佩，反思惹谐、內(nèi)化知識。
? ? ?我的收獲：采用二段四步十環(huán)節(jié)的教學(xué)驼卖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氨肌，進(jìn)度可能不同，讓學(xué)生成為課堂的主體酌畜，不同能力的學(xué)生都有不同的進(jìn)步怎囚，在線檢測可以知道學(xué)得如果，而展示又是對知識的一個(gè)提升和內(nèi)化的過程桥胞，對學(xué)生的語言表達(dá)能力恳守，總結(jié)能力都有好處。
? ? 我的困惑：我現(xiàn)在所教的初一有二個(gè)班也配備了平板電腦贩虾，但是我面臨的問題有：一是自己一直以來以講授為主催烘，如何改變教學(xué)模式，控制住自己的嘴巴缎罢，還課堂于學(xué)生伊群；二是我們學(xué)校要做一份屬于自己的導(dǎo)學(xué)案有較大難度；三是學(xué)校的平板電腦沒有中央控制臺策精，無法控制學(xué)生電腦舰始，沒有統(tǒng)計(jì)老師不知道學(xué)生做的情況如何；四是微課的資源太少或者幾乎沒有咽袜。
二丸卷、昌樂二中的271課堂和自主管理
? ? ? 在昌樂二中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)介紹了他們的“271”高效課堂:大概有以下幾個(gè)含義：含義一：每個(gè)班20%的特優(yōu)生询刹，70%的優(yōu)好生谜嫉，10%得優(yōu)生萎坷。含義二：每節(jié)課的內(nèi)容中有20%學(xué)生自己可以解決，70%的知識分組討論沐兰，相互交流能夠掌握哆档。10%的內(nèi)容需要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后完成。含義三：每節(jié)課20%的時(shí)間學(xué)生自學(xué)僧鲁，70%的時(shí)間分組討論、展示象泵、點(diǎn)評寞秃。10%的時(shí)間教師講解。
? ? ?由于只有一個(gè)下午在昌樂二中偶惠，對于271課堂我了解的并不是很透徹春寿。但是學(xué)校里的學(xué)生自主管理和學(xué)生成長計(jì)劃卻給了我深刻的映像：昌樂二中的班級建設(shè)主要突出自主管理，他們每個(gè)班級都分為幾個(gè)部門忽孽，班級自主管理的三駕馬車：??? 1绑改、班級行政管理小組（1）組建行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長、值周班長兄一、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作厘线；值日班長總結(jié)當(dāng)天班級情況如此每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班長的機(jī)會，鍛煉了其管理和處事能力出革。）造壮。（值日班長總結(jié)一天情況）（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作）?（2）實(shí)行班務(wù)承包制——做到人人有事干，事事有人干骂束。（護(hù)花使者在澆花）?（班級宣傳員更換卓越日報(bào)）????? 2耳璧、高效學(xué)習(xí)小組：（1）實(shí)行 AABBCC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式。 （2）設(shè)立小組行政組長展箱。 （3）人人都是學(xué)科分組長（成員分擔(dān),團(tuán)隊(duì)合作）旨枯。???? 3、學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組：（1）實(shí)行學(xué)科班長制混驰。該校把“課代表”改名為“學(xué)習(xí)班長”攀隔，在學(xué)習(xí)班長的組織下，把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個(gè)等級進(jìn)行研究栖榨，研究不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)規(guī)律竞慢，改進(jìn)不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)方法。（2）每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）治泥。（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會??
三筹煮、杜郎口中學(xué)的板書和展示
? ? ? ? ? ? 接待我們的張老師在去杜郎口中學(xué)時(shí)說，聊城的經(jīng)濟(jì)在山東排后面居夹，而茌平縣在聊城排在后三位败潦，而杜郎口鎮(zhèn)在茌平縣排在幾乎最后面本冲，真正快到杜郎口中學(xué)時(shí)我才真正體會到張老師說的話，杜郎口中學(xué)四周全是農(nóng)田劫扒，路小到會車時(shí)候都得小心翼翼的檬洞，作為全國聞名的教改示范學(xué)校，真心沒有想到是這樣的沟饥，但是到了學(xué)校添怔，真切地體會到時(shí)，真是感慨頗多贤旷，收獲頗大广料，不虛此行，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多幼驶，下面談?wù)勎业膮⒂^印象及感想體會：
1艾杏、積極展示的課堂和超好的板書
課堂上的每位學(xué)生淳樸、善良盅藻，卻勇敢购桑、自信、努力氏淑、上進(jìn)勃蜘，毫不畏懼，他們每個(gè)人知道自己該干什么假残，展示后立即拿起書讀元旬，沒有說閑話的，連站在哪個(gè)位置都一清二楚守问，在這里他們是課堂的主人匀归，快樂而充實(shí)。無論走到哪個(gè)班耗帕，黑板上異色粉筆字都整整齊齊的穆端，你看不出這是一個(gè)男生或女生的字，一筆好字不僅造就了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣仿便，給學(xué)生帶來終身益處体啰，也給學(xué)校帶來了良好的文化氛圍。
2嗽仪、時(shí)時(shí)進(jìn)行的學(xué)生和老師的反思
? ? ? 下課鈴聲剛一響荒勇，老師和學(xué)生以最快的速度在教室門口排好隊(duì)，穿著整齊的校服闻坚，隨著親樂步伐整齊沽翔，動作統(tǒng)一地做課間操，完成之后每個(gè)班級會進(jìn)行反思，讓管理的同學(xué)來說誰表現(xiàn)不好仅偎，誰表現(xiàn)好跨蟹，而后表現(xiàn)不好的同學(xué)會站出來，自己以后會怎么做橘沥。每位老師也要反思窗轩，教學(xué)樓的走廊里，很多小黑板上都有老師對上周在教學(xué)和管理上的反思以及下一步的計(jì)劃座咆，時(shí)刻尋找自己的優(yōu)點(diǎn)與不足痢艺，并及時(shí)彌補(bǔ)。
? ? ? ? 總之介陶，這次山東之行堤舒，我內(nèi)心的感受是深刻的。努力提升校園文化氛圍和品位斤蔓，優(yōu)化育人環(huán)境植酥，重視輿論文化建設(shè)镀岛，營造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園弦牡，是學(xué)校發(fā)展的法寶。值得我們借鑒或反思的是漂羊，只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式驾锰，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，才能構(gòu)建出高效的課堂走越。
