? ? 城關(guān)鎮(zhèn)西街小學(xué)? ? ? ? 張姣利

? ? ? ? 怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，這是許多教師一直研究的問(wèn)題，我也嘗試了若干種方法粪般，如：出示問(wèn)題，嘗試放手學(xué)生解決問(wèn)題污桦，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥亩歹；在課堂上教師不作任何提示，學(xué)生們小組合作研究凡橱，然后告訴同學(xué)們自己學(xué)到了什么小作。在理論上，這些應(yīng)該都是一些很好的做法稼钩，然而顾稀，這一切都沒(méi)有取得很好的效果，我很納悶坝撑。讀了蘇霍姆林斯基的《關(guān)于獲取知識(shí)》的文章后静秆，我有一些啟發(fā)粮揉。

一、“產(chǎn)生疑問(wèn)”是“獲取知識(shí)”的首要因素

蘇霍姆林斯基在文章中說(shuō)：“獲取知識(shí)——這就意味著發(fā)現(xiàn)抚笔、解答疑問(wèn)扶认。你要盡一切力量使你的學(xué)生看到、感覺(jué)到殊橙、觸摸到他們不懂的東西辐宾，使他們面前產(chǎn)生疑問(wèn)。如果你能做到這一點(diǎn)膨蛮，事情就成功了一半螃概。”

? ? ? 在平時(shí)的教學(xué)中鸽疾，我經(jīng)常讓學(xué)生找出同學(xué)解題過(guò)程的問(wèn)題所在，比如：一些學(xué)生上黑板板書后训貌，我不講題制肮，而是讓學(xué)生進(jìn)行“挑刺”，學(xué)生在“挑刺”的過(guò)程中知道了別人的錯(cuò)誤递沪，告訴自己不能這樣去做豺鼻，同時(shí)，這樣做還培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度款慨；課本知識(shí)教學(xué)中儒飒，我也告訴同學(xué)們不能完全相信書本，要質(zhì)疑檩奠，在我的鼓勵(lì)下桩了，同學(xué)們竟然發(fā)現(xiàn)了書本中的一些小問(wèn)題，學(xué)生們非常高興埠戳；我還讓學(xué)生們對(duì)我所說(shuō)的話進(jìn)行懷疑井誉，我經(jīng)常有意說(shuō)錯(cuò)話，然后特意停頓片刻整胃，學(xué)生立即反應(yīng)過(guò)來(lái)颗圣，老師這句話有點(diǎn)問(wèn)題，在這些不斷的嘗試中屁使，我不斷培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑權(quán)威的精神在岂。讀了蘇霍姆林斯基的這句話，我產(chǎn)生了共鳴蛮寂。

二蔽午、如何讓學(xué)生“產(chǎn)生疑問(wèn)”是“獲取知識(shí)”的重要條件

? ? ? ? 學(xué)生如何“產(chǎn)生疑問(wèn)”？這是“獲取知識(shí)”的重要條件酬蹋，也是我在教學(xué)中不斷嘗試改進(jìn)的方面祠丝。

蘇霍姆林斯基在文章中提示教師疾呻，要做到這一點(diǎn)，必須從備課時(shí)就特別注重對(duì)“找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的写半、初看起來(lái)不易察覺(jué)的那些交接點(diǎn)岸蜗，因?yàn)檎窃谶@些地方會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)。而疑問(wèn)則能夠激發(fā)求知的愿望”叠蝇。

這是很重要的方面璃岳。在很早以前就有人提出，教師在備課時(shí)悔捶，不光要“備教材”铃慷，還要“備學(xué)生”。學(xué)生對(duì)知識(shí)交接點(diǎn)的理解直接關(guān)系到教學(xué)成功與否蜕该。如果教師在備教材的同時(shí)犁柜，也對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行估計(jì)，好好想想如何在教學(xué)中有效利用這些知識(shí)堂淡，激發(fā)學(xué)生在課堂上的靈感馋缅，產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，而這些 問(wèn)題就是課堂是否成功的關(guān)鍵绢淀。如果在課堂上萤悴，學(xué)生總是按照教師的意圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，那是一種失敗皆的。成功的課堂應(yīng)該是覆履，學(xué)生自己能夠產(chǎn)生疑問(wèn)，教師和學(xué)生一起探討费薄、解決這些疑問(wèn)硝全，在探討、解決的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生參與楞抡、研究柳沙，質(zhì)疑等學(xué)習(xí)素養(yǎng)。現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)引起了絕大部分教師的注意拌倍，但是赂鲤，這還不夠！

三柱恤、“產(chǎn)生疑問(wèn)”如何解決是“獲取知識(shí)”的重要保障

在學(xué)生自己解決問(wèn)題中数初，學(xué)生一定會(huì)遇到這樣那樣的困難，教師在這個(gè)時(shí)候所起的作用是非常大的梗顺。

? ? ? 但是泡孩，在這一過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題可能是零散寺谤、沒(méi)有規(guī)律的仑鸥、可能還會(huì)是重復(fù)的吮播、甚至是沒(méi)有任何價(jià)值的，教師對(duì)這些問(wèn)題教師不可能面面具到的進(jìn)行講解眼俊，這就需要教師進(jìn)行提煉與組合意狠，課堂上可以解決絕大部分學(xué)生的問(wèn)題，一些“個(gè)別的疮胖、零碎的”小問(wèn)題可以是自行解決或課后個(gè)別解決环戈。

四、只有解決了“產(chǎn)生疑問(wèn)”澎灸，才能讓學(xué)生真正“獲取知識(shí)”

一個(gè)班上的學(xué)生基礎(chǔ)有好壞院塞，能力有高低，甚至對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的反應(yīng)也各有快慢性昭，在教學(xué)中要認(rèn)真研究引導(dǎo)學(xué)生自己“產(chǎn)生疑問(wèn)”拦止，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)就是合理解決這些的疑問(wèn)，教師不能總是在學(xué)生已經(jīng)知道的問(wèn)題上作過(guò)分研究糜颠，或者對(duì)未知的領(lǐng)域作深入的研究汹族，這樣往往使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

總之一句話括蝠，要讓學(xué)生真正“產(chǎn)生疑問(wèn)”和解決這些疑問(wèn)，只有這樣饭聚，學(xué)生才會(huì)真正的“獲取知識(shí)”忌警。