都說90后不好管理，自我意識(shí)太強(qiáng)铅忿，受不了企業(yè)的條條框框和各種束縛剪决，團(tuán)隊(duì)合作性太差等等，但是檀训，反過來想柑潦，難道90后想出來工作就是為了砸場子的嗎？顯然峻凫，這個(gè)假設(shè)不對渗鬼。
我們大多數(shù)人在努力的工作，為了更高的收入荧琼、獎(jiǎng)金譬胎、職位差牛，可是有多少人真正享受到工作帶給自己的快樂呢？
有孩子的家庭堰乔，我們是不是經(jīng)常對孩子許諾偏化，如果你完成了什么，獲得了什么镐侯，我就獎(jiǎng)勵(lì)你什么侦讨。久而久之，孩子做什么事情前都習(xí)慣問一句苟翻，如果我做到了韵卤，我想要一個(gè)什么玩具，什么零食等等袜瞬。仔細(xì)想想怜俐，是不是總覺得哪里不對身堡？
粗略看完《驅(qū)動(dòng)力》這本書邓尤，我想可以給到我們一些啟發(fā)。
首先摘錄書中部分的觀點(diǎn)贴谎。
1汞扎、以樂為本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也就是參與項(xiàng)目時(shí)能感受到的創(chuàng)造力是最強(qiáng)大擅这，最常見的動(dòng)機(jī)澈魄。
2、心流仲翎。用于描述處于最佳狀態(tài)的時(shí)刻痹扇。人們生活中最興奮，最令人滿意的體驗(yàn)就是他們處在心流之中的時(shí)候溯香。
3、外部獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對推算型工作很適用，但是對探索性工作可能具有破壞性紧憾。
4反惕、千篇一律，沒什么意思的重復(fù)性工作需要管理湿镀，而有意思的炕吸、非重覆性工作依靠的則是自我管理。
5勉痴、當(dāng)孩子不期待獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)對他們的內(nèi)在積極性沒什么影響赫模。
6、自我決定理論認(rèn)為蒸矛，人類有三種內(nèi)在需求瀑罗，能力的需求扫外、自主性的需求和歸屬的需求。如果這個(gè)動(dòng)機(jī)被釋放出來廓脆，人們就能取得更多成就筛谚，就能生活得更加充實(shí)。
7停忿、研究已經(jīng)證明驾讲，能感覺到的掌控感是一個(gè)人快樂的重要組成部分。只不過席赂，每個(gè)人想要掌控的東西是千差萬別的吮铭。所以作為管理者來說，最關(guān)鍵的是要弄清楚每個(gè)人眼里颅停，哪個(gè)項(xiàng)目自主最重要谓晌。
再來談?wù)勎业母惺堋?/p>
1、學(xué)過《管理學(xué)原理》的應(yīng)該都知道癞揉，赫茨伯格的雙因素激勵(lì)理論所闡述的核心思想當(dāng)中纸肉，引起工作動(dòng)機(jī)有激勵(lì)因素和保健因素，只有激勵(lì)因素才能帶給人們滿意感喊熟，而保健因素只能消除人們的不滿柏肪，但是不會(huì)帶來滿意感。激勵(lì)因素就包括工作本身芥牌、認(rèn)可烦味、成就和責(zé)任感，這些可以成為人的驅(qū)動(dòng)力壁拉，利用好了谬俄，可以煥發(fā)人的熱情。
2弃理、書中把這一版本的驅(qū)動(dòng)力命名為“驅(qū)動(dòng)力3.0”溃论。相應(yīng)的就有驅(qū)動(dòng)力1.0、驅(qū)動(dòng)力2.0案铺。驅(qū)動(dòng)力2.0更適合工業(yè)革命期間蔬芥，可以說，它的基本假設(shè)是以“X理論”中“經(jīng)濟(jì)人”為假設(shè)控汉，認(rèn)為人性都是懶惰逃避的笔诵，所以才需要嚴(yán)格的管理。而驅(qū)動(dòng)力3.0的思想則認(rèn)為姑子，這是一個(gè)自我管理的時(shí)代乎婿。它是基于人們想要負(fù)責(zé)任這樣的一個(gè)假設(shè)，從而確保他們對自己的工作內(nèi)容街佑、工作時(shí)間谢翎、工作方法捍靠、工作團(tuán)隊(duì)有控制權(quán)。人天生就有自我驅(qū)動(dòng)力的森逮≌テ牛看看幼小的嬰兒、天真無邪的孩童褒侧，沒有一個(gè)人會(huì)說他們沒有好奇心良风，沒有探索的欲望。只可惜闷供，現(xiàn)今的家庭和學(xué)校已經(jīng)逐步抑制或者扼殺掉了這種天然的驅(qū)動(dòng)力烟央，讓我們絕大多數(shù)的孩子變得越來越“順從”，越來越?jīng)]有創(chuàng)造力歪脏。
3疑俭、所有孩子一開始都是自己指揮自己充滿好奇心的I型人，但是他們中的很多人最后都變成了順從而不投入的x型人婿失。問題就在于钞艇，不管是學(xué)校還是家庭，我們用的最多的就是“如果_那么”型的獎(jiǎng)勵(lì)移怯，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)太多了香璃，以至于孩子們已經(jīng)忘記了做這件事本來的快樂这难，而獎(jiǎng)勵(lì)帶給孩子們的快樂也越來越小舟误。我們應(yīng)該能夠預(yù)測到，未來社會(huì)絕對不會(huì)是一個(gè)以機(jī)械型勞動(dòng)為主姻乓，以推算型工作為主的社會(huì)嵌溢，而是一個(gè)以創(chuàng)造型、注重用戶體驗(yàn)型的社會(huì)蹋岩，科技與藝術(shù)會(huì)進(jìn)行更完美的融合赖草，那么這就需要我們未來的職業(yè)者，有更多的創(chuàng)造能力和思維能力剪个。我們沒有辦法憑借一己之力改變整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)狀秧骑，但是我們可以在家庭教育方面做出一定的改進(jìn)，對于孩子扣囊，我們需要弱化強(qiáng)調(diào)正確答案乎折，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化這樣的概念，要幫助他們打開思維的窗戶侵歇，激發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力骂澄。
4、關(guān)于掌控感惕虑，我想每個(gè)人都有過反面的感受坟冲，那就是失控磨镶。該做的事情沒有做，失控健提；能力有限很難達(dá)到目標(biāo)琳猫，直到放棄，也是失控私痹。掌控感就是自主能力的一種體現(xiàn)沸移，也是一種心流。是需要做的事情和自己的能力范圍達(dá)到了完美的匹配侄榴。所追求的目標(biāo)既不是太難雹锣，也不是太容易，大概就高那么一兩個(gè)級(jí)別癞蚕，這樣的狀態(tài)能夠讓整個(gè)人的身心得到延展蕊爵，讓努力本身成為最獎(jiǎng)勵(lì)。而且桦山，這些都會(huì)是自發(fā)的攒射，并且會(huì)很投入。 基于這樣的理念恒水，我們可以設(shè)計(jì)或者提供任務(wù)会放，通過自主尋找方法，完成任務(wù)從而釋放出積極面的情緒體驗(yàn)钉凌，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力咧最。
5、作為管理者御雕，在布置工作任務(wù)的時(shí)候矢沿，應(yīng)該更關(guān)注這項(xiàng)任務(wù)的背景，闡述為什么要這樣做酸纲，并且給與足夠的數(shù)據(jù)或者理論的支撐捣鲸。重點(diǎn)要放在這項(xiàng)工作能夠帶來什么樣的使命感和責(zé)任感，對于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程闽坡，可以讓員工有更多的選擇的權(quán)利栽惶。當(dāng)然也可以給你一些指導(dǎo)方法，或者示范疾嗅。
6宪迟、在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)這件事情上酣衷，我一直沒有找到合適的方法，一直想要激發(fā)他自身的驅(qū)動(dòng)力次泽，我想穿仪，如果學(xué)習(xí)這件事情已經(jīng)完全內(nèi)化進(jìn)去席爽，家長就會(huì)要輕松很多。現(xiàn)在啊片，很多專家都強(qiáng)調(diào)只锻，3-6歲之間應(yīng)該培養(yǎng)孩子很多習(xí)慣，可是大部分習(xí)慣更多的還是用來適應(yīng)接下來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯紫谷。我們很少跟孩子探討齐饮，為什么要培養(yǎng)這樣的習(xí)慣？除了短期受益笤昨，從長遠(yuǎn)來看祖驱，這個(gè)習(xí)慣能產(chǎn)生什么影響？
看看《驅(qū)動(dòng)力》這本書怎么說瞒窒。
.在如何寫作業(yè)捺僻，什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)，我們給學(xué)生自主權(quán)了嗎崇裁？
.這項(xiàng)作業(yè)是否提供了新奇的匕坯，吸引人的內(nèi)容，而不是機(jī)械地重復(fù)課堂的內(nèi)容來提高學(xué)生專精的程度拔稳？
.學(xué)生了解這項(xiàng)作業(yè)的目的嗎葛峻？他們能夠明白做這樣的作業(yè)有助于實(shí)現(xiàn)更厚宏大的計(jì)劃嗎？
如果有一個(gè)回答是否定的,那么就需要重新設(shè)計(jì)作業(yè)巴比。作為家長术奖，檢查作業(yè)是要鼓勵(lì)投入，而不是鼓勵(lì)服從匿辩，要把家庭作業(yè)變成家庭學(xué)習(xí)腰耙。
所以，這次暑假作業(yè)铲球，我打算按照這個(gè)方法來實(shí)踐。本周會(huì)寫一篇《這個(gè)暑假晰赞，我們該如何輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)稼病？》，從理論的角度來設(shè)計(jì)輔導(dǎo)步驟掖鱼。暑假結(jié)束的時(shí)候然走，再來總結(jié)方法的有效性。
