在測定受訓孩子的能力和潛質時售葡，訓練孩子時所涉及的內容雖包羅萬象，卻不能面面俱到慨绳。對孩子的訓練要因人而異，訓練方法要有針對性，不能對所有的孩子都一視同仁脐雪。每一個孩子都可以通過受訓厌小，在最大程度上得以最全面地操練其所具有的能力，但不能超過其能力所限战秋。同樣璧亚，每一個孩子都可以通過受訓，將自己的潛能發(fā)揮到極致脂信，但無法個個都達至其他人所能達到的程度癣蟋。訓練可以全方位地觸及某一具體受訓孩子的能力范圍，但在所有情況下狰闪，其訓練效果都會因其能力所限而受到制約疯搅。
經(jīng)過訓練，一個眼睛失明的孩子尝哆，可以充分利用自己其他的感覺器官秉撇，以至于他有可能比那些眼睛能看見卻未經(jīng)良好訓練的孩子成就更多的事；然而秋泄，他終究無法從遠處辨識色彩上的差別琐馆。同樣，經(jīng)過訓練恒序，一個天生就不能辨識音色的孩子瘦麸，也可能或多或少地掌握演奏音樂的技巧；但作為一個天生沒有任何聽覺的孩子歧胁，無論他受到怎樣的訓練滋饲，都終究無法辨識聲音上的差別。經(jīng)過訓練喊巍，一個孩子能熟練運用其所擁有的各種感覺屠缭、器官、肢體崭参、組成部分呵曹、肌肉和神經(jīng)；但訓練卻無法賦予他一種新的感覺何暮、新的器官奄喂、新的肢體、新的組成部分海洼、新的肌肉和新的神經(jīng)跨新。訓練可以幫助孩子在其天生的官能范圍內成就一切，但無法改變他的本質和特性坏逢。
