? ? ? ? “滬杭盡飛花，皖廬逐春夏”
? ? 華東師大終身教授鐘啟泉著,在《課程的邏輯》一書中闡述：“學校文化的變革是課程與教學最深層次的改革陷猫，創(chuàng)建富有個性的學校文化正是課程改革的核心課題≈焕澹” “課程改革為學校的改革和發(fā)展提供了一個平臺烙丛，為創(chuàng)建新型的舅巷、富有個性的學校文化提供了契機羔味。”“以學校文化的底蘊去奠定新生代學習發(fā)展的基礎钠右「吃”張楚廷在《課程是什么》一文中指出，在一個更寬的背景下來闡釋飒房，“課程是學生在學校里可以習得的各種文化的總稱”搁凸。
? ? 教育是一種文化過程。文化發(fā)展是校本課程開發(fā)的內(nèi)在動因狠毯。課程是教育的核心护糖，是一種觀念形態(tài)的文化。校本課程開發(fā)是多元文化發(fā)展的必然結(jié)果嚼松，是適應青少年多元價值追求和個性發(fā)展的需要嫡良。校本課程本身就是文化與教育發(fā)展到一定歷史時期的產(chǎn)物,作為文化的一個分支锰扶，校園文化建設水平的高低對校本課程開發(fā)的觀念、內(nèi)容和管理都會產(chǎn)生深遠影響寝受。從本質(zhì)來說,校本課程開發(fā)就是一種文化建設坷牛。
? ? 綜觀國內(nèi)研究成果和學校現(xiàn)狀很澄，對于校本課程的開發(fā)已經(jīng)有了較為廣泛的研究和思考京闰，但目前對于高中學校文化建設中的校本課程開發(fā)的研究案例并不多。即使有些研究實踐甩苛，且大多是將學校文化建設和校本課程開發(fā)建設分裂開來研究的蹂楣。因此，本論題的研究旨在總結(jié)滬杭等高中名校校園文化讯蒲、校本課程開發(fā)與研究的現(xiàn)狀捐迫，從而結(jié)合合肥七中實際，更好地將校園文化建設和校本課程建設不斷向縱深推進爱葵，引領學校特色發(fā)展施戴。
? ? 學校文化與校本課程是相關(guān)聯(lián)的。學校文化核心是學校在長期辦學中所形成的共同價值觀念萌丈。學校開發(fā)校本課程的過程既是挖掘和展現(xiàn)已有學校文化的過程赞哗，亦是進一步改造并推翻多少年以來的“千校一面”的最妥帖的方針政策。學校如果以學校文化為靈魂開發(fā)主導校本課程辆雾，那么終將會贏得人才輩出的美名美譽肪笋，也終將會成為民眾追尋成家成才的勝處。經(jīng)過多年探索和努力度迂，滬杭兩地各學校已充分挖掘?qū)W校自身文化資源藤乙，多元呈現(xiàn)校園文化建設成果，形成“校校有特色”的新局面惭墓。
? ? 比如坛梁，杭州四中一百多年來，創(chuàng)辦于1899年腊凶，其前身是清末的“養(yǎng)正書塾”划咐，是浙江省一級重點中學，杭州最早的三所省重點中學之一钧萍。馬敘倫褐缠、徐志摩、郁達夫风瘦、厲麟似队魏、華君武、劉吉等文化名流和丁舜年万搔、程裕淇胡桨、杜慶華俐载、葉培健等十余位兩院院士曾在此執(zhí)教或求學。經(jīng)過了110多年櫛風沐雨和幾代人弘文勵教登失，四中人擁有了傳承百年養(yǎng)正魂魄的底蘊和鑄造千載樹人偉業(yè)的氣概遏佣。這種底蘊和氣概為課程教學改革的深化奠定了很好的基礎。
? ? 走在杭州四中校園里揽浙，到處可以體會到“養(yǎng)正”精神状婶，學校里有“林啟塑像”、“養(yǎng)正種植園”等等馅巷。四中正以“嚴謹膛虫、求實”的校風，“正直钓猬、儉樸稍刀、尚禮、揚善”的校訓以及“養(yǎng)正尚德敞曹、求真立人”的辦學理念账月，堅定辦學的根基，優(yōu)化教育的過程澳迫，成就學校的未來局齿。杭州四中課程思想基本構(gòu)架為“一體兩翼”，即育人為體橄登，科學求真和文化養(yǎng)正兩大特色抓歼，即兩翼。一體兩翼聯(lián)建拢锹，兩翼依托一體谣妻，主體與特色分明。
? ? 學校課程系統(tǒng)由主體加特色課程構(gòu)成卒稳。主體部分由六大領域組成蹋半，它們分別是語言領域、人文與社會領域展哭、數(shù)學與科學領域湃窍、技術(shù)領域闻蛀、體育與藝術(shù)領域匪傍、綜合實踐與活動領域六大領域的課程內(nèi)容，分別分為基礎類課程觉痛、拓展類課程與研究類課程三個層級役衡。各領域?qū)W科在該體系下建立與分類分層教學相適應的課程系統(tǒng)。隨著學校課程改革的不斷深化薪棒，杭州四中“文化養(yǎng)正”和“科技求真”兩大特色課程群在逐漸成型手蝎，逐步優(yōu)化榕莺，板塊也在不斷增加的過程之中。目前棵介，文化養(yǎng)正特色課程群由四大板塊構(gòu)成：“身心健康與籃球運動”钉鸯、“音樂修養(yǎng)與合唱、管弦樂”邮辽、“養(yǎng)正文化熏陶”和“國際理解”唠雕；科技求真主要表現(xiàn)在三大板塊：科學基礎、網(wǎng)絡學習與技術(shù)吨述、養(yǎng)正種植園實驗岩睁。
? ? 校本課程作為一種與國家課程、地方課程相并列的課程形態(tài)揣云，其開發(fā)主體捕儒、開發(fā)模式等不同于國家或地方課程，需要一種新的制度予以支持邓夕，即民主的刘莹、自主的、合作的焚刚、協(xié)商的課程開發(fā)制度栋猖，這對于學校文化的重建無疑有著積極的推動作用。
? ? 比如杭州學軍中學作為一所浙江省首批重點中學汪榔，辦學宗旨明確蒲拉，立意深遠；教師敬業(yè)奉獻痴腌，名師薈萃雌团；學校管理嚴謹，校風優(yōu)良士聪；教學質(zhì)量優(yōu)異锦援，人才輩出。學軍中學始終堅持“學教和諧剥悟，因人施教灵寺，發(fā)展個性，提高素質(zhì)”的十六字辦學方針区岗，堅守“質(zhì)量為本略板、規(guī)范為重、學術(shù)立身慈缔、文化立卸３疲”的辦學思路，恪守“以人為本”的教育發(fā)展觀，以“懷揣教育夢想瓤檐，培養(yǎng)有徳赂韵、有識、有才的領軍人物”為辦學目標挠蛉。多年來已形成獨特的“以培養(yǎng)師生責任心為主旨祭示，以內(nèi)驅(qū)型教學推動力建設為主題”的辦學特色。
? ? 學軍中學的教師用愛與責任推動教師的教育內(nèi)驅(qū)力建設谴古，用正確的學生觀生成教師的教育內(nèi)驅(qū)力绍移，以“嚴明要求，嚴格管理讥电，嚴實教學蹂窖，嚴謹教風”等相對嚴格的管理凝聚教師的教育內(nèi)驅(qū)力，以“愛心立校恩敌、責任強校瞬测、科研興校、質(zhì)量榮芯琅冢”提升教師的教育內(nèi)驅(qū)力月趟。以“親和力、學科魅力恢口、課堂吸引力”推動學生的學習內(nèi)驅(qū)力建設孝宗，以“自信定位、自覺求知耕肩、自我完善”激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力因妇，走出了一條注重內(nèi)涵、彰顯特色猿诸、追求卓越的特色之路婚被，也在浙江省教育界起到一定的示范作用。
? ? 比如學軍中學關(guān)注學生的精神成長梳虽，開展激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的班會課研究：開展家史教育址芯；著眼于國際競爭，倡導學生立志向窜觉，恒志氣谷炸，養(yǎng)志趣；樹立正確的人生目標禀挫，體現(xiàn)生命特有的崇高價值旬陡。學生的學習內(nèi)驅(qū)力來自于自我實現(xiàn)，來自于家族升華特咆，來自于民族復興季惩，來自于人類進步录粱。內(nèi)驅(qū)力建設的抓手之一：自信定位腻格，立志向画拾，恒志氣，養(yǎng)志趣菜职；學星嗯祝活動與三志教育相銜接。開設《學軍大講堂》酬核，每月一次蜜另，請著名校友、大學校長嫡意、專家學者举瑰、成功人士定期作講座。內(nèi)驅(qū)力建設的抓手之二：自覺求知蔬螟，引領學生從“自在”走向“自為”此迅，學習上“自主當家”。立足于無師自通的預習旧巾，立足于觀點碰撞的聽課耸序，立足于真正理解的鞏固，立足于全面掌握的糾錯鲁猩。內(nèi)驅(qū)力建設的抓手之三：自我完善坎怪，不斷反思，在反思的基礎上明白自己的興趣廓握、能力搅窿、性格、價值觀隙券、學科興趣等特點戈钢。“三自”教育的抓手——情感激發(fā)：開展《分享生命中的感動》征文比賽是尔，在“知殉了，情，意拟枚，行薪铜，信”的心理機制建設過程中，把工作的重點放在“情感的激發(fā)”與“意志的強化”上恩溅。
? ? 學校文化建設為課程建設提供了豐富資源隔箍，課程模式為學校文化建設提供了科學的操作范式。按照課程的操作范式來進行學校文化建設脚乡，可以使學校文化建設更具工作的目的性蜒滩，操作的規(guī)范性滨达，因而自然會有高效性特點。學校新課程文化重構(gòu)需要載體俯艰，需要操作思路捡遍；校本課程建設需要內(nèi)容和資源；學校文化建設為校本課程的建設提供了內(nèi)容竹握，校本課程建設為學校文化建設提供了形式和操作思路画株，一體二用，形成互補啦辐，一為載體谓传，一為內(nèi)容。
? ? 比如同濟大學第一附屬中學創(chuàng)建于1960年芹关，原名鞍山中學续挟。1978年被命名為區(qū)重點中學。2002年更名為同濟大學第一附屬中學后侥衬，學校辦學與發(fā)展得到同濟大學強有力支持诗祸，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。學校曾連續(xù)12屆（自1986年始）被評為“上海市文明單位”浇冰。同時學校還榮獲“全國教育技術(shù)運用實驗學斜崦剑”、“上海市中小學行為規(guī)范示范標兵兄庀埃”际乘、“上海市藝術(shù)教育特色學校”漂佩、“上海市科技教育特色學胁焙”、“全國體育傳統(tǒng)項目先進學型恫酰”等榮譽稱號养葵。
? ? 2002年與同濟大學合作辦學以來，在依托同濟大學促進學校建設與發(fā)展方面瘩缆，取得經(jīng)驗與進展关拒。文化依托方面，同濟大學成立專家團隊庸娱，對一附中進行同濟精神和百年文化發(fā)展宣講着绊，萬鋼校長、裴剛校長和同濟大學李杰熟尉、范立礎教授等一批知名專家归露、學者來校作報告，附中也多次組織師生參觀同濟大學校史館斤儿、實驗室等文化場館和教學設施剧包，尤其是參加同濟大學百年校慶慶卓纸酰活動，師生對“同濟文化”形成認同疆液。
? ? 學校本著“課程是學生在學校全部生活的總和”的課程理念一铅，堅持基礎型課程校本化，拓展型課程體系化枚粘，研究型課程自主化策略馅闽。以學生創(chuàng)新素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)培育實驗為契機飘蚯，豐富學校拓展型課程馍迄，形成與學生創(chuàng)新素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)培育相匹配的模塊式課程體系。長期以來局骤，從育人目標與學生成長需求的結(jié)合上著眼攀圈，建構(gòu)德育課程體系。學校在德育教育實踐中形成了“五大德育特色品牌”峦甩，即學校精神教育赘来、四名教育、行為規(guī)范教育凯傲、網(wǎng)絡道德教育和“模擬家庭”愛心助老品牌項目犬辰。
? ? 同濟大學一附中把學校的德育教育內(nèi)容和日常管理相整合，設置德育課程有《行為規(guī)范養(yǎng)成教育課程》冰单、《新生入學系列教育課程》幌缝、《學校生活十會》、《班級德育微型課程》诫欠、《四認真教育課程》涵卵、《形勢教育課程》、《四名人文教育課程》荒叼、《做一個有道德的人主題實踐課程》轿偎、《低碳社會與低碳科技課程》、等十余門被廓。學校采用德育輔導員制度坏晦，使全員德育和全方位德育落到實處。其與低碳規(guī)范教育和“做一個有道德的人”主題教育一道嫁乘，成為我校德育新的亮點昆婿。
? ? 學校文化是一種具備系統(tǒng)性要求的組織文化，它是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分亦渗，更是推進學校和諧發(fā)展的重要載體挖诸。校園文化是學校文化建設的重要組成部分。從廣義上講法精，它是學校師生員工在教育教學及其它實踐活動中共同創(chuàng)造的全部物質(zhì)財富和精神財富的總和多律；從狹義上講痴突，它是學校主體成員所共同追求的價值觀念、思維模式及行為方式狼荞。從根本上講辽装，無論哪一種要素，都必須圍繞學校的精神核心相味，形成一種氣勢拾积、一種相對穩(wěn)定的心理現(xiàn)象、一種強力的磁場效應丰涉，使身處其中的個體自然而然地受到感染和左右拓巧，產(chǎn)生春風化雨、潤物無聲的教育效應一死，對學生氣質(zhì)肛度、性格和人格的塑造產(chǎn)生積極的意義，對學生的終生發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響投慈〕泄ⅲ總體上看，三所高中的校園文化建設有三個特點：一是高起點設計伪煤；二是項目化實施加袋；三是多元化呈現(xiàn)。
? ? 一所所學校的教育哲學和辦學宗旨體現(xiàn)的學校辦學特色的“核心”抱既，決定學校辦學長久生命力的關(guān)鍵所在职烧，榮譽的所向。但也存在遺憾的是蝙砌，一味以升學為導向阳堕，以考分為目標的學校文化均不同程度地存在著。人們以“升學強性窨耍”為榮譽為目標恬总，就往往輕視了持名久遠的名校品牌特色優(yōu)勢，升學強校實驗成功了肚邢，可是經(jīng)歷風吹雨打建設的特色學校文化的美名卻被公眾淡化甚至遺忘了壹堰。理想中的校本課程凸顯學校特色、發(fā)揮教師教研特長骡湖、實施素質(zhì)教育風范贱纠。只有如此，學校文化名校建設响蕴，才將會顯示得更加光輝燦爛谆焊。
“滬杭盡飛花，皖廬逐春夏”走進滬杭名校之一
