建議三：教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性
1仰禽、小學(xué)面臨著許多教學(xué)任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)。（教會(huì)兒童熟練的讀和寫吐葵。）
思考：每一位老師都應(yīng)該讀一讀這本書规揪，小學(xué)老師在教學(xué)中就有了重點(diǎn)和方向，中學(xué)和高中老師對(duì)教育自己的孩子也是大有好處的温峭。常常有朋友問(wèn)猛铅，我家孩子小學(xué)語(yǔ)文不好，我該幫助他如何提升凤藏？我建議他讓孩子多閱讀奸忽，提升知識(shí)面。讀了今天的內(nèi)容揖庄，以后還有人問(wèn)時(shí)月杉，我得回答全面點(diǎn)：多讀書、多寫日記抠艾。其實(shí)堅(jiān)持每天寫日記的小學(xué)生苛萎，語(yǔ)文成績(jī)是不會(huì)太差的。
2检号、中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍腌歉，這就是他們不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)掌握知識(shí)的結(jié)果齐苛。
學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)翘盖，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀凹蜂。
學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力馍驯。
思考：高中生中普遍存在審題不清的現(xiàn)象，不光語(yǔ)文玛痊，各科都有汰瘫，我想這就是他們沒(méi)有掌握閱讀和思考相結(jié)合的方法，沒(méi)有良好的閱讀能力擂煞。小學(xué)階段沒(méi)養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力混弥，到了高中階段，自己學(xué)習(xí)吃力对省、老師教學(xué)也教費(fèi)勁蝗拿，可見(jiàn)小學(xué)階段太關(guān)鍵了。
? ? ? 孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔蒿涎，思而不學(xué)則殆”哀托，荀子也說(shuō)過(guò)“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也劳秋〔质郑”在閱讀過(guò)程中胖齐，要學(xué)會(huì)學(xué)思結(jié)合。
3俗或、中小學(xué)教師努力的目標(biāo)：
（1）你可以給自己提出一個(gè)更具體的目標(biāo)：三年級(jí)的（蘇聯(lián)相當(dāng)于小學(xué)畢業(yè)）學(xué)生應(yīng)該做好這一點(diǎn)——你給學(xué)生講述一點(diǎn)什么，讓他們一邊聽(tīng)講一邊思考你所講述的內(nèi)容岁忘，而同時(shí)還要把他自己的思想簡(jiǎn)明扼要地寫出來(lái)辛慰。
思考：學(xué)生寫的過(guò)程，也就是對(duì)老師講述的內(nèi)容思考的過(guò)程干像。教學(xué)中帅腌，我們不能光讓學(xué)生靠嘴復(fù)述、回答麻汰，用筆寫時(shí)不僅鍛煉學(xué)生的條理性速客，而且學(xué)生思索的會(huì)更深入。
（2）到了四年級(jí)（4—8年級(jí)相當(dāng)于初中）結(jié)束時(shí)五鲫，一定要使兒童掌握迅速地溺职、半自動(dòng)化地書寫的能力，只有在這樣的條件下位喂，他才能夠順利地學(xué)習(xí)浪耘，教師也就不必經(jīng)常操心去克服學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)努力做到塑崖，使學(xué)生在書寫的同時(shí)進(jìn)行思考七冲，使字母、音節(jié)规婆、詞的寫法不要占據(jù)他注意的中心澜躺。
建議四：把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里
1、蘇霍姆林斯基指出：教師要有一張“最重要詞匯表”抒蚜，共2500個(gè)詞掘鄙，就相當(dāng)于我們現(xiàn)在的小學(xué)生核心字詞表，他讓學(xué)生每天平均學(xué)習(xí)三個(gè)詞嗡髓。學(xué)生有自己的詞匯本及詞匯副本通铲，詞匯本記錄每天課前黑板上的三個(gè)詞，并在旁邊寫幾個(gè)詞根器贩。
思考：把2500個(gè)詞分配到每一天颅夺，花三年時(shí)間來(lái)掌握，每天掌握三個(gè)詞匯蛹稍，任務(wù)量較小吧黄，學(xué)生容易掌握。
高考中英語(yǔ)也有3500核心詞匯唆姐，如果高中的英語(yǔ)老師高一時(shí)也能將它們分配到每天拗慨，我想學(xué)生也不至于到了高三看著那么多陌生的詞匯頭大，那么英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯已掌握，成績(jī)也會(huì)太差赵抢。
高中語(yǔ)文有高中和初中必背篇目及重點(diǎn)文言詞匯剧蹂，帶過(guò)高三的老師都會(huì)知道它們的重要性，可是我們很多老師在高一烦却、高二時(shí)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)抓的不緊宠叼，到了高三就會(huì)覺(jué)得時(shí)間緊、任務(wù)重其爵，很多時(shí)候沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)檢查全班同學(xué)的背誦和默寫冒冬，而抽查的形式總是不太可靠的，有些學(xué)生會(huì)抱有僥幸心理摩渺。
所以简烤，蘇霍姆林斯基提出了每天小任務(wù)、三年大任務(wù)的這種方式摇幻，適合各個(gè)年齡段知識(shí)的學(xué)習(xí)横侦。
2、作業(yè)就帶有游戲的性質(zhì)绰姻，這種游戲里鮮明地表現(xiàn)出自我教育丈咐、自我檢查的成份。
思考：他所說(shuō)的游戲龙宏，就是通過(guò)定時(shí)不斷回憶的形式詞匯棵逊。回家路上回憶银酗、第二天一大早回憶辆影，然后把三個(gè)詞匯默寫在詞匯本副本上。其實(shí)這項(xiàng)活動(dòng)也就幾分鐘完成黍特，放學(xué)路上想不起來(lái)蛙讥，趕快查閱詞匯本，再次記憶灭衷。早上再次回憶次慢，進(jìn)行默寫，掌握頭一天詞匯翔曲，第二天又開(kāi)始學(xué)習(xí)新的詞匯迫像。
這種回憶游戲?qū)W習(xí)方法，同樣適用于各科學(xué)習(xí)瞳遍。晚上睡覺(jué)前回顧各科當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容闻妓，想不起來(lái)時(shí)就查閱課本、筆記掠械，第二天早上再次回憶昨天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)由缆，將其全部掌握注祖。
3、我有600個(gè)“童話用的”詞均唉，也就是那些在兒童的童話里經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的詞是晨。在小學(xué)的四年時(shí)間里，我和孩子們畫出了幾十幅童話式的圖畫舔箭，讓他們給這些圖題詞罩缴，這600個(gè)詞就包含在這些題詞里。
建議六：談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作
1限嫌、要減輕后進(jìn)生的腦力勞動(dòng)靴庆，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍时捌。在“后進(jìn)生”所讀的書籍里怒医，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西奢讨。
感悟：以前總是認(rèn)為后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱稚叹、學(xué)習(xí)習(xí)慣不端正，想著給他們簡(jiǎn)單的作業(yè)拿诸，通過(guò)談話轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度扒袖，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以幫助他們提升成績(jī)。今天看了蘇霍姆林斯基的建議亩码，才知道需要擴(kuò)大他們的閱讀范圍季率，要精選書籍，讓書籍中的驚奇吸引他們的興趣描沟，擴(kuò)大他們的知識(shí)面飒泻，從而幫助他們成長(zhǎng)。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程吏廉，需要老師精心泞遗、耐心的陪伴。
2席覆、請(qǐng)記资氛蕖：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多佩伤，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀聊倔。閱讀能交給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激生巡。書籍和由書籍激發(fā)起來(lái)的活的思想方库，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多障斋，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多纵潦，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳徐鹤，而你，當(dāng)教師的人邀层，工作起來(lái)就越容易了返敬。
思考：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆寥院。通過(guò)閱讀讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)學(xué)思結(jié)合劲赠。思考原來(lái)是可以激發(fā)智力的刺激的，所以當(dāng)后進(jìn)生在閱讀中有疑問(wèn)時(shí)秸谢，老師一定要悉心解答凛澎，不可歧視后進(jìn)生和對(duì)后進(jìn)生的問(wèn)題大而化之。
