-課前復(fù)習(xí)-回憶上節(jié)課所學(xué)，簡要回答以下三個問題喉誊。1.選書前應(yīng)考量的三個維度2.成人需要演繹角色的三種情況 3.講好故事的三個策略渔隶。
繪本精講羔挡，請至成長，大家好派撕，我是樂樂老師婉弹。在上一講中，我們的教學(xué)內(nèi)容主要涉及三方面终吼。迪選售前應(yīng)考量的三個維度第二。成人特別需要演繹角色的三種情況氯哮，第三講好故事的三個策略际跪。我為每一位按時聽課的學(xué)員點(diǎn)贊，也要特別感謝聽完課后給予我反饋的每一位學(xué)員喉钢。因?yàn)槟銈兊膮⑴c互動姆打，才讓我們的課堂獨(dú)一無二。今天是第二講肠虽，我要帶領(lǐng)你把目光聚焦到共讀提問幔戏。
我遇到過一些閱讀推廣人，不建議税课，甚至抵觸在共讀中提問闲延。當(dāng)然，我也遇到過一些孩子韩玩，他們也不愿意家長老師在共度前共度中共讀后提問垒玲。對于提問的抵觸，并不是提問的錯找颓，而是提問人出了錯合愈。他們在提問的時機(jī)內(nèi)容和方式上出了錯。其實(shí)啊击狮，只要成人愿意給予尊重耐心和適當(dāng)?shù)闹С址鹞觥和耆心芰Γ苍敢庹勔徽勛约旱拈喿x感受困惑和思考彪蓬。
因此寸莫，當(dāng)成年人有能力呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)講讀之后剑梳。更應(yīng)該進(jìn)一步思考砾隅。如何才能支持兒童與作者兒童與自己展開有價值的對話。問出智慧的問題是非常有效的途徑释移。問的智慧才能展開深層次的互動，實(shí)現(xiàn)情智的成長辽狈。打起精神慈参，今天的課程開始啦。
在課程的一開始刮萌，我就要傳遞給你一個知識提問驮配，有不同的類型。依照國際教育評鑒協(xié)會舉辦的促進(jìn)國際閱讀素養(yǎng)研究的成果顯示着茸。提問可分為四種類型壮锻。一提取信息。二推斷信息涮阔，三全是整合猜绣，四比較評估。你和小美的花兒我來舉例敬特，這四種類型所對應(yīng)的問題設(shè)計(jì)帶給你更直觀的感受掰邢。
提取信息，你可以問小美遇見了哪些動物伟阔。推斷信息辣之，小美遇到大象的時候，為什么要把花兒放到身后呢皱炉？全是整合怀估，你覺得小美是一個怎樣的小孩兒？比較評估合搅。如果你是想買多搀，遇到動物向你要花兒，你會怎么做历筝？你的方法和小美的方法哪里相同酗昼？哪里不同？
要特別說明梳猪。這次的問題只是舉例哈麻削，結(jié)合書里的內(nèi)容，每一個類型都可以問出不同的問題春弥。那再一次教師培訓(xùn)的現(xiàn)場呛哟，有一位老師聽完我說的這個知識點(diǎn)之后呢，就舉手提問匿沛，他說扫责。老師，這四種類型的問題是否有高低之分呢逃呼？那也就是某一類問題鳖孤，會比另一類問題更棒者娱。我知道他這樣問呢，是因?yàn)樗犨^這樣一個提問準(zhǔn)則苏揣。只要多問開放式問題黄鳍，少問封閉式問題。
于是就有人會認(rèn)為平匈，提取信息這樣的問題呀框沟，不如比較評估來的高級。實(shí)際上增炭，這是一個錯誤認(rèn)知忍燥。你想如果沒有對文本信息的關(guān)注，沒有對情節(jié)的準(zhǔn)確理解隙姿。怎么可能進(jìn)行聯(lián)系自身的比較評估呢梅垄。這就像是沒有地基的空中閣樓呀。所以我要特別提醒你孟辑，這四類問題都有價值哎甲。對于親子共讀中的提問，甚至包括教學(xué)課堂當(dāng)中老師設(shè)計(jì)的提問饲嗽。所以讓我憂心的事，共讀過程當(dāng)中涉及的提問類型太少了奈嘿。
我曾經(jīng)聽過一場60分鐘的故事會貌虾。那位代理人一整套堂課都是提取信息的提問。我看的很崩潰呀裙犹，家長們就看得很開心吶尽狠，因?yàn)楝F(xiàn)場小朋友們很活躍。老師問的問題叶圃，小朋友都可以回答出來袄膏，當(dāng)然他們從書里可以直接找到答案來回答。這就是所謂的內(nèi)行看門道掺冠，外行看熱鬧沉馆。今天你聽了我的課，聽到這兒德崭，你就像那行好近一點(diǎn)兒了斥黑。運(yùn)用這個知識點(diǎn)，你去聽公開課呀眉厨，故事會呀锌奴，你就會有意識的去關(guān)注成年人的體會。判斷每一個提問的類型憾股。你還能評估整場活動當(dāng)中他是否涉及了多種提問類型鹿蜀。
要從促進(jìn)兒童思維發(fā)展的角度去評價活動的價值箕慧。你就不會再被那些熱鬧的表象所蒙蔽。共讀并不總是熱熱鬧鬧的有價值的共度茴恰，一定會有安靜的時刻颠焦。
在我的課堂上要特別像你強(qiáng)調(diào)，在家庭共讀當(dāng)中琐簇，成年人不要怕問問題蒸健。只是這些問題我要求你提前設(shè)計(jì)。利用今天所學(xué)去審視自己設(shè)計(jì)的這些問題婉商。他是否符合孩子的發(fā)展水平似忧，這些問題是否兼顧到了不同的提問類型。這樣的審視是精簡提問數(shù)量丈秩，提高提問質(zhì)量的有效方法盯捌。
提問，是技術(shù)蘑秽，更是藝術(shù)饺著。從了解到，精彩是一條不斷挑戰(zhàn)的實(shí)踐之路肠牲。因?yàn)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)哈幼衰，和一群志同道合的人一起研究交流，能夠讓你成長的更快缀雳。接下來渡嚣，我要和你分享的是我自己從16年的共讀經(jīng)歷當(dāng)中總結(jié)出來的三條。衡量問題價值的食用標(biāo)準(zhǔn)肥印。哪天你拿好紙筆识椰，把它們記錄下來。迪提問是否維持主動閱讀的興趣深碱。第二題問是否提升了閱讀理解力腹鹉。第三題問是否促成兒童情智發(fā)展的最終目標(biāo)。
剛才舉例的四類型問題對應(yīng)的是第二條敷硅，就是提問是否提升孩子的閱讀理解力功咒。那接下來我要重點(diǎn)向你講解的是。第一條維持主動閱讀的興趣以及第三條竞膳。促成兒童情智發(fā)展的最終目標(biāo)航瞭。
想要讓問題能夠激發(fā)維持兒童主動閱讀的興趣，有一個小竅門兒坦辟，那就是刊侯。追隨兒童。一兒童可能的好奇點(diǎn)锉走，興趣點(diǎn)為提問內(nèi)容特別有效滨彻。這個策略呢藕届，可以用在角度開始的時候啊，比如說亭饵，當(dāng)你決定和孩子共讀這本小美的花兒休偶。請你想象這樣一個開場啊，你對孩子說辜羊。寶貝兒踏兜，今天我們來讀這本特別有趣兒，特別好聽的故事八秃，小美的花兒好嗎碱妆？孩子可能很配合的，說好的昔驱。
當(dāng)然疹尾，你這樣的開場。也很有可能遭到孩子的不配合骤肛。在第一期福利課上纳本，就有一位學(xué)員說。她用了類似的方法腋颠，想吸引孩子來讀小美的花兒繁成，結(jié)果他那中班的女兒跟他說。我想還是不要了吧淑玫，我們都另外一本吧朴艰。這故事就沒能讀起來。
現(xiàn)在咱們換個開場白啊混移，你當(dāng)孩子，我當(dāng)媽媽侮穿，我把小美的花兒拿在手上歌径，對你說寶貝兒。這個故事里發(fā)生了不可思議的事兒亲茅。行玫瑰媽媽采了一大束花回铛，可是當(dāng)他從花園一路走到家。這個花兒居然一朵都沒了克锣。聽到這兒茵肃，你心里涌現(xiàn)出好奇了吧，我繼續(xù)對你說袭祟，奇怪吧验残。到底發(fā)生了什么事兒呢？咱們一起來看看吧巾乳。對比前后這兩種開場您没。你會感覺到鸟召，他們在孩子內(nèi)心激發(fā)出的期待是不同的。哪一種能夠讓孩子帶著問題去聽故事呢氨鹏？對欧募，自然是第二種。
通過從內(nèi)容中提取出不可思議的點(diǎn)設(shè)置懸念仆抵，更有利于小讀者在共讀中跟继。主動關(guān)注到底發(fā)生了什么。那這樣的開場也會為故事講讀镣丑，之后一起聊故事舔糖，做好準(zhǔn)備。你兒童可能的好奇點(diǎn)传轰，興趣點(diǎn)為提問內(nèi)容剩盒，這個策略也可以用在故事講讀的中間。讓提問成為推動情節(jié)發(fā)展的契機(jī)慨蛙。
我和一群大班孩子共讀這本書辽聊。在經(jīng)歷了小兔子長頸鹿和獅子的清潔之后呢，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了書中期贫。存在著的情節(jié)跟匆，發(fā)展模式。遇到一個動物通砍，花兒就會送出去一些奶香味玛臂，手上的花兒呢，就會越來越少啦封孙。在圖片和文字都清晰地顯示出小美手里只剩一朵花兒了迹冤。我還沒提問，就有孩子來問我了虎忌，樂樂老師后面還會有動物嗎泡徙？
我這孩子的表情和語氣，我清晰的感受到膜蠢，孩子對故事后續(xù)情節(jié)的期待是這樣的堪藐。他多么希望小美能把這最后一朵花兒送到爸媽手里。因?yàn)槟翘焓羌w共讀挑围，我就趁著這個契機(jī)問了現(xiàn)場每個小朋友礁竞，他們期待的故事結(jié)局是什么樣兒的。都表示非常希望小美把花兒送到媽媽手里杉辙。于是我就請孩子們說說模捂，能把花兒。順利帶回家，送給媽媽的有效建議枫绅。哪一個孩子說小美要走泉孩，快點(diǎn)兒，早點(diǎn)兒到家并淋。另一個孩子說寓搬，小美應(yīng)該晚上來摘，動物們晚上都睡著了县耽，回家路上就不會遇到動物句喷。你三個小朋友說。小美應(yīng)該回到花園再去摘一些兔毙，然后請奧特曼幫忙唾琼，直接從高空當(dāng)中飛回家，不要走路了澎剥。
從這些建議里锡溯。我們會感受到孩子關(guān)于我的這樣的物權(quán)概念的發(fā)展。也會看到哑姚，孩子們已經(jīng)具有一定的分析和推理能力祭饭。他們的每一種方法都是基于。故事里和動物相遇之后叙量，就要送出花兒這樣的邏輯而產(chǎn)生的倡蝙。他們發(fā)現(xiàn)，只要切斷了與動物的相遇的可能性绞佩，那么就能讓小美把花兒帶回家送給媽媽了寺鸥。各位學(xué)員，孩子們會不會思考品山？會胆建，孩子會思考。他只是擁有的知識肘交，經(jīng)驗(yàn)少了那么一些眼坏。但他們在主動思考的時候，一定是有自己所理解的內(nèi)在邏輯的酸些。不要認(rèn)為孩子不會思考，不要認(rèn)為孩子沒有邏輯這一點(diǎn)檐蚜。要在頭腦當(dāng)中警鐘長鳴魄懂。
現(xiàn)在我請你回憶這一段有孩子發(fā)起的共讀互動。我非常希望你們能夠意識到闯第。并不是每一次都需要成年人提問來激發(fā)孩子的主動閱讀市栗。再攻讀當(dāng)中，聽一聽孩子在說什么。企業(yè)主兒童的提問填帽，這也是一種非常有效的方法蛛淋。
咱們這個課呀，名字叫繪本篡腌，精講情志成長褐荷。行，指的是情感嘹悼，制止的是心智叛甫。我認(rèn)為一個人的言行，體現(xiàn)了他情感和心智兩方面結(jié)合后的水平杨伙。過于強(qiáng)調(diào)情感培養(yǎng)或過于強(qiáng)調(diào)心智培養(yǎng)其监，都不可能培養(yǎng)出一個健全的人。對于情侶痣都具有極大可塑性的兒童限匣。每一個成年人都應(yīng)該有全面培養(yǎng)的意識抖苦。
接下來我就重點(diǎn)和你們談一談提問如何促成兒童情侶至兩個維度的成長。再不讀完這本書之后啊米死，有的家長是這么問孩子的锌历。你覺得小美怎么才能把花兒順利帶回家給媽媽呢？這孩子已經(jīng)看過整本書了哲身，思考之后啊辩涝，他給出的答案會和我之前舉例的那個部分啊。非常的相似勘天，比方說怔揩。可以堅(jiān)定地拒絕啦脯丝，我不給他啦商膊，或者我試圖避開所有的動物，然后把花兒帶回家等等宠进。審視孩子的回答晕拆，想一想作者寫這本書的初心。你會發(fā)現(xiàn)材蹬，共讀之后問這樣的問題很不高明实幕。
代我向你展示一種智慧，問法之前堤器，我們先回到圖書本身昆庇。來看一看這本書的封底畫著什么。
看著這張圖闸溃，回憶整本書的內(nèi)容整吆。作者拱撵，三浦太郎幾乎用了一整本書來展現(xiàn)孩子在分享過程當(dāng)中可能產(chǎn)生的真實(shí)情緒。然后僅用封底這一張小小的圖表蝙，提供了嶄新的視角拴测，帶來不同的情感體驗(yàn)。如果說故事里媽媽安撫的話府蛇，帶來的是理性的安撫集索。真正讓孩子們感受到?jīng)_擊和驚喜的市政封底上的圖片。大象用鼻子卷著可愛的小花兒兒欲诺，小美呢抄谐，面帶笑容地坐在大象的鼻子上。這種親密無間的在一起扰法，沒有一個字蛹含。小讀者依然能夠得出結(jié)論，小美和大象做朋友了塞颁。
每一個看到封底的孩子浦箱，都會因?yàn)樾∶篮团笥言谝黄穑冻鲂腋５奈⑿袈唷＝逃臐櫸餆o聲應(yīng)該就是這樣酷窥。
讀完全書。我們能夠領(lǐng)悟到伴网，三浦太郎在承認(rèn)孩子不舍情緒的同時蓬推，也試圖引領(lǐng)孩子樂于分享。作為共讀的成年人澡腾，有責(zé)任通過互動盡可能地帶領(lǐng)孩子靠近這個目標(biāo)沸伏。那該怎么問呢？看我又不能給孩子們的心血是平和的幸福的动分，那此時拋出這樣一個問題毅糟。小美想要送花兒給媽媽，可是動物們也想要這美麗的花兒澜公。有什么辦法能讓小美和動物都有花兒呢姆另？
我來解釋一下這個問法的精妙之處。在第一期福利課上啊坟乾，就有學(xué)員在預(yù)習(xí)的時候提出一個疑問迹辐，他說。作者甚侣，鼓勵孩子把東西都分享出去右核，真的好嗎？你們來看∶烊蓿現(xiàn)在我們這個問法明確并肯定了雙方各自的需要。而不是單一的強(qiáng)調(diào)付出或拒絕，是不是宗兼。我們要客觀的來看待分享這種社會性技能躏鱼。分享能給我們帶來好處，我們鼓勵分享殷绍，所以需要重點(diǎn)培養(yǎng)染苛。但我們又不希望孩子不懂拒絕，所以我們要平衡這兩者主到。在設(shè)計(jì)提問的時候茶行，成年人可以把這種需求沖突的情景，放在一個更為宏大的背景之下登钥。來畔师，我們想一想，有哪些方法可以滿足這兩種不同的需求牧牢。當(dāng)然看锉。分享是其中之一。
其次∷ⅲ現(xiàn)在這種問法是直指思考結(jié)果的伯铣，也就是強(qiáng)化了兒童的聚合性思維。章魚這種思維方式相對應(yīng)的是發(fā)散性思維轮纫。很多成年人誤以為香很多種解決辦法是發(fā)散性思維腔寡，這樣的理解是錯誤的。因?yàn)橐恢袨槭惯@樣的思考方式是聚合性思維掌唾。這是解決問題時所運(yùn)用的有效思維類型放前。
從我自己親身經(jīng)歷過的共讀現(xiàn)場反饋看，還真是有能力完成這項(xiàng)思考任務(wù)的郑兴。請你聽一聽他們的答案犀斋，你馬上就會感覺到，和之前共讀中情连，他們想到的方案完全不同了叽粹。和你分享幾個孩子們提出的解決方案。
一個小朋友說却舀，小美應(yīng)該把這些花兒送給動物虫几。因?yàn)檫@些花兒太大了嗎？他稱這些花兒教具挽拔，花兒辆脸。學(xué)員們，你發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)了嗎螃诅？請看看封面啡氢，這些花兒對于想買來說是不是真的很大呢状囱。這個孩子接著說，他可以摘一些更小的倘是，更適合人類的花兒送給自己的媽媽亭枷。
另一個小朋友說，小美可以帶動物們?nèi)セ▓@兒東門就能自己摘了搀崭。何靜和理發(fā)叨粘。那是針對這個記憶能力，孩子表示這樣太浪費(fèi)時間了瘤睹，小妹急著回家呢升敲，而且他都已經(jīng)走了那么遠(yuǎn)了。所以就有了接下來的這個建議轰传。那小美可以告訴動物花式哪兒摘的動驴党，我們自己去摘一些就可以啦。
也有小朋友這樣說绸吸。小美把花兒給凍鼻弧。自己去花店買一些，因?yàn)槿擞绣X锦茁，動物沒有錢攘轩，你看有邏輯嗎？大家針對這個建議码俩，也有小朋友提出了異議度帮，他說這樣做太浪費(fèi)錢了，而且小朋友怎么會有錢呢稿存。聽到這句追加的質(zhì)疑笨篷，剛才那個小朋友立刻表示。怎么會沒有過年的時候我媽媽給了我2000塊錢的紅包呢瓣履，是我自己的錢率翅。
通過聆聽這一輪解決方案，你會發(fā)現(xiàn)孩子們在故事情節(jié)的基礎(chǔ)上袖迎，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)拓展了冕臭。解決需求沖突的新方法。不僅僅是分享燕锥。即使是分享也是有理有據(jù)的說辜贵，那花兒太大了，要摘那些適合人類媽媽的花兒归形。而不是簡單的說分享或者不分享托慨。
我們重點(diǎn)需要關(guān)注的是雙方的需求。要試圖找到一個讓大家都滿意的共贏的解決辦法暇榴。那這部分內(nèi)容呢厚棵，我在蕉世。家長總?cè)豪镌?jīng)介紹過解決問題，四步驟啊婆硬。有研究證明讨彼，有解決問題能力的孩子情緒更穩(wěn)定。會更有可能擁有成功的同伴互動柿祈，他們的學(xué)業(yè)成績也會更高。
利用小美的花兒哩至，我們向孩子呈現(xiàn)出一個與真實(shí)生活非常激進(jìn)的困難情境躏嚎。通過提問鼓勵思考，支持他們用富有創(chuàng)意的方式來解決沖突菩貌。讓孩子們體會到我能解決問題卢佣。這可就是逆商的培養(yǎng)哦，當(dāng)然在這個過程當(dāng)中箭阶，他的情商以及他的心智虚茶。都得到了培養(yǎng)。建立這方面的自信對于兒童來說非常重要仇参。
繪本精講請至成長福利課嘹叫，第二次要講的內(nèi)容就到這里結(jié)束了。下節(jié)課我會從作品主題的傳遞和你談一談共讀之后的衍生诈乒。關(guān)于共度后的衍生罩扇，或許你會認(rèn)為這跟你沒關(guān)系。這是繪本館怕磨，圖書館喂饥，還有那些做集體共同活動才需要思考的環(huán)節(jié)。家里嗎肠鲫？讀完書就要睡覺了员帮，沒有時間做眼神。當(dāng)然导饲，關(guān)于工作后的眼神捞高，你可能也會想。老師帜消，我把故事講好棠枉，已經(jīng)用完了，洪荒之力還要做這個泡挺。我真是做不到哇辈讶，不論你現(xiàn)在是哪一種想法。下節(jié)課一定要按時來聽娄猫，12月30號贱除。晚上的七點(diǎn)半生闲，我用實(shí)力向你說明，根植閱讀品生活月幌。
聽完本課碍讯，記錄下學(xué)習(xí)感受。評價老師扯躺，評價學(xué)習(xí)內(nèi)容捉兴，說說自己的感受和生活，給老師建議o型录语。發(fā)送文字到本群倍啥，我會把無限暢聽的千聊課程錄音當(dāng)作回禮送給你哦。
