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教育心理學
巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠薪棒，班杜拉的寶寶县耽』煳耄苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！”奧蘇泊爾：“我接受旦装！”加涅：“我把信息加工一下√希”建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣阴绢！”
裴斯論教學方法，首提“教育心理學化”艰躺。
卡普捷教育心理學呻袭，首部以教心學命名。
烏申斯基描滔，人是教育的對象棒妨，俄國教心奠基人。
心理發(fā)展的主要理論：高爾頓遺傳決定論含长，霍爾的復演理論，發(fā)生認知皮亞杰伏穆，認知發(fā)展維果斯拘泞。
認知風格的差異：場獨立與場依存，認知差異威特金枕扫；輻合型與發(fā)散型陪腌，三維智力吉爾福。
認知學習理論：格式頓悟完形說，托爾認知目的論诗鸭，信息加工論加涅染簇，海德韋納歸因論。現(xiàn)代認知布魯納强岸，有意義學習奧蘇泊锻弓。
學習遷移理論：學習遷移理論多，形成訓練沃爾夫蝌箍，相同要素桑代克青灼，經(jīng)驗類比有賈德， 關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔妓盲，認知結(jié)構(gòu)奧蘇泊杂拨。
遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克悯衬；同化遺忘奧蘇泊弹沽，動機壓抑弗洛伊。
行為演練的基本方法：全身松弛雅各布筋粗，系統(tǒng)脫敏沃爾帕贷币，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE亏狰。
學習動機理論：需要層次馬洛斯役纹，成就動機阿特金，成敗歸因是韋納暇唾，自我效能班杜拉促脉。
教師領(lǐng)導方式類，行動研究屬勒溫策州。教師成長三階段瘸味，都源自福勒布朗。
波斯教師成長式够挂，特韋爾訓練教學旁仿，巴奇教學四反思，伯利教展五階段孽糖。
NO.2
教育學
科舉制度始隋唐枯冈，科舉考試依四書。生物起源利托爾办悟，心理起源有孟祿尘奏。
精神分析弗洛伊，還有動機壓抑論炫加。
埃拉斯首用班級瑰煎，斯賓課程倡導者。
紳士教育白板說俗孝，教育漫話屬洛克酒甸。教育心理教育學，教育心理桑代克赋铝，杜威專長教育學插勤，赫爾巴特教心學。
桑代克嘗試錯誤說柬甥，共同要素遷移論饮六，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人苛蒲。實用主義屬杜威卤橄，兒童中心主義論，教育無目的杜威臂外，現(xiàn)代教育代言人窟扑。
泛智教育源夸美，首用班級授課制漏健，首先提普及教育嚎货，強調(diào)教育自然性。大教學論夸美鈕蔫浆，標志教育學獨立殖属。
赫爾普通教育學，傳統(tǒng)教育學代表瓦盛，教學具有教育性洗显，教育學教授綱要。
認知結(jié)構(gòu)學習論原环，發(fā)現(xiàn)教學和學習挠唆，課程改革大運動，課程結(jié)構(gòu)布魯納嘱吗。
身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論玄组，孟子人性本善論，基因復制威爾遜谒麦，成熟機制格塞阿諾俄讹。
個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇弄匕。
教學目標分類法颅悉，掌握學習布盧姆。操作條件作用論迁匠，程序教學斯金納。
發(fā)生認知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯城丧，人格發(fā)展埃里克延曙，人力資本舒爾茨。
幼禽隨母勞倫茲亡哄，家庭三教鮑姆寧枝缔，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線蚊惯。
社會知覺布魯納愿卸，實驗教育梅伊曼，范例教學根舍因截型，教師反思源科頓趴荸，量杯實驗陸欽斯，標準參照戈萊塞宦焦。比率智商斯比納发钝，離差智商韋克斯。
他律自律皮亞杰波闹，皮翁效應羅森爾酝豪。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國精堕。
亞里士多政治學孵淘，法國盧梭愛彌爾。
教學機器發(fā)明人歹篓，程序教學創(chuàng)始人瘫证，個別教學普萊西。
學習條件有分類滋捶，學習層次與結(jié)果痛悯，聯(lián)結(jié)學習的理論，信息加工論加涅重窟。
強調(diào)教育的自然性的教育學家：
亞里士多德——注意到兒童心理發(fā)展的自然特點
夸美紐斯——《大教學樓》強調(diào)教育的自然性载萌，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。
盧梭——《愛彌兒》強調(diào)教育的自然性巡扇，他認為人的本性是善的扭仁，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。
裴斯泰洛奇——他認為教育的目的在于按照自然的法則全面地厅翔、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量乖坠，教育者首要職責在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然刀闷。
弗洛伊德——人的性本能是最基本的自然本能
格塞爾熊泵、阿諾德——成熟機制對人的發(fā)展的決定作用
威爾遜——基因復制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量
注重兒童發(fā)展的教育學家：
亞里士多德——注意到兒童心理發(fā)展的自然特點
杜威——兒童中心主義的代表人物
皮亞杰——兒童心理學
被稱為第一的教育學家：
烏申斯基——俄國（蘇聯(lián)）——教育心理學的奠基人
桑代克——現(xiàn)代教育心理學的奠基人
泰勒——當代教育評價之父
赫爾巴特——傳統(tǒng)教育學代表
杜威——現(xiàn)代教育學代言人
認知結(jié)構(gòu)遷移論仰迁，奧蘇泊爾安德森。
心智動作五三段顽分，加里培林安德森徐许。
科爾伯格兩難故事三水平六階段論。
學習動機內(nèi)驅(qū)力卒蘸，先行組織奧蘇伯雌隅。
NO.3
心理學
心理學的主要流派：構(gòu)造馮特鐵欽納，機能主義詹姆斯缸沃，華生代表舊行為恰起，新行為有斯金納， 精神分析弗洛伊趾牧，人本主義馬斯洛检盼，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學派武氓。
個體心理發(fā)展8階段：乳嬰幼童少青年老梯皿。
發(fā)生認知皮亞杰，感知運動前運動县恕，具體運算與形式东羹，感知嬰兒0至2。形式運算中學生忠烛，11直至到成年属提。人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克美尸。
流體晶體智力說冤议，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納师坎，三維智力吉爾福恕酸。
海德的共變原則，凱利的三度理論胯陋，瓊斯的對應理論蕊温，態(tài)度最早源朗格。
這些口訣小編已經(jīng)爛熟于心遏乔，對于一些不是非常重要的頂多一個選擇題的义矛，但是有非常容易混淆的考點，基本上一個口訣就搞定了盟萨。
