? ? ? 螳螂這種昆蟲我并不喜歡疙描，雖然它可以捕食害蟲诚隙，對(duì)莊稼有益。它那特殊的相貌起胰，簡(jiǎn)直丑陋無(wú)比久又，身上的那兩只大刀讓人望而生畏。它的頭特別小效五，眼睛卻特別大地消，非常不成比例，如同變異的外星人一樣畏妖，給人的感覺(jué)極不舒服脉执。
? ? ? 中午吃飯的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)門口的玉米袋子上靜靜的趴著一只螳螂瓜客。本能的反應(yīng)是把它消滅掉适瓦，倘若誰(shuí)不小心被它的大刀揮舞一下，就會(huì)流血谱仪。即便是能不被它傷害，單看它特殊的身材就會(huì)讓人心生厭惡否彩。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)過(guò)螳螂疯攒，也想借此機(jī)會(huì)讓女兒認(rèn)識(shí)這種昆蟲，我第一反應(yīng)不是消滅它列荔，而是告訴女兒這里有螳螂敬尺。
? ? ? 女兒聽(tīng)后的第一反應(yīng)是害怕，也是在這個(gè)時(shí)候我多看了一眼它贴浙。通體黃褐色砂吞，與往日里見(jiàn)到的魁梧苗條的螳螂相比，這只螳螂顯得笨重了許多崎溃，它趴在那里一動(dòng)不動(dòng)蜻直。內(nèi)心里便對(duì)它多了幾分嘲笑，長(zhǎng)的這么丑陋，還沒(méi)有被我看羞概而，居然在這里一動(dòng)不動(dòng)呼巷，直到我吃完飯曬太陽(yáng)的時(shí)候，它還在那里赎瑰。好奇心促使我拿出手機(jī)對(duì)它拍照王悍，這時(shí)候我仔細(xì)地觀察了它——它要做媽媽了。肚子鼓鼓的餐曼，應(yīng)該是即將分娩压储。這時(shí)候，我特地叮囑孩子們不要傷害她源譬。
? ? ? 且不說(shuō)她是莊稼衛(wèi)士集惋，但就做媽媽這一點(diǎn)，就讓我對(duì)她敬佩萬(wàn)分瓶佳。我不是昆蟲專家芋膘，我猜她的靜默或許是將要分娩，或許是用這種方式告訴我霸饲，不要傷害她为朋，要傷害她的孩子……她可能用這種方式來(lái)保護(hù)自己的孩子，彰顯一位母親的偉大厚脉。
? ? ? 每一個(gè)有生命的個(gè)體都是偉大而又神圣的习寸，都值得我們敬畏。每一個(gè)生命都在為自己的生命延續(xù)和種族延續(xù)付出著努力傻工，很多我們并不知道他們付出的艱辛霞溪，或許也很難知道他們?cè)谡麄€(gè)生物鏈中的作用。這并不意味著他們就可以被輕視中捆，甚至被踐踏鸯匹，他們同樣值得尊重。小小的螳螂在人的面前是何等的微小泄伪，即便是強(qiáng)大的人類殴蓬，在自然的面前也是何等的微小。所以每個(gè)生命對(duì)大自然來(lái)說(shuō)都是一樣的蟋滴，都是微乎其微染厅，但都是獨(dú)一無(wú)二的。如果每一個(gè)生命都能夠說(shuō)話津函，如果每個(gè)生命個(gè)體都能有通用的語(yǔ)言肖粮，能聽(tīng)懂對(duì)方的話語(yǔ)，或許人類中的大多數(shù)會(huì)成為指責(zé)的對(duì)象尔苦。
? ? ? 放過(guò)一只螳螂涩馆，可能很輕松行施，但放過(guò)同類人可能沒(méi)有那么容易。在班級(jí)管理中凌净，有些學(xué)生甚至是多數(shù)學(xué)生悲龟，做事情并不能做到令人滿意，比如作業(yè)書寫潦草冰寻，我們會(huì)怎么樣去對(duì)待呢须教？是尊重的成分多一些，還是批評(píng)指責(zé)斩芭，甚至是挖苦轻腺、諷刺的成分多一些呢？如果這個(gè)時(shí)候我們能夠平等的尊重的對(duì)待學(xué)生划乖，把學(xué)生視為和我們一樣贬养，也是一個(gè)生命個(gè)體，我們又會(huì)怎樣對(duì)待學(xué)生呢琴庵？這不得不讓我們反思误算，孩子是需要教育的，而我們是教育者迷殿，我們真的盡到我們的教育職責(zé)了嗎儿礼？
? ? ? 高高在上，做一個(gè)統(tǒng)治者庆寺、控制者蚊夫、發(fā)號(hào)施令者容易，做一個(gè)引領(lǐng)者懦尝、陪伴者知纷、支持者難。這就要求我們要多反觀自己陵霉，而不是窺探他人琅轧。只有我們自己把自己修煉到一個(gè)極高的境界，才能夠去引領(lǐng)他人踊挠，教化他人鹰晨，才能對(duì)得起我們教育者的名稱。
? ? ? 如果這只螳螂會(huì)說(shuō)話止毕，我想她會(huì)感謝我∧茫或許她會(huì)抱怨我扁凛，我并沒(méi)有真正懂得它的意思，根本就不懂她的意思闯传。不懂螳螂很正常谨朝，但作為班主任，作為老師，不懂學(xué)生就不正常了字币。以后還需要多一些能夠和學(xué)生交流溝通的方法技能则披，多一些對(duì)學(xué)生的尊重和看得見(jiàn)，真正從學(xué)生出發(fā)洗出，而不是從自己或某種利益出發(fā)士复。相信有了這些作為前提，師生關(guān)系一定能夠有質(zhì)的飛躍翩活，教育教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有質(zhì)的飛躍阱洪。
