? ? ? 部編版教材在初中的使用已有一年多的時間深胳，但真正的接觸這套教材是在這學期開始的盏浙。作為一個語文教師融虽，應該對整個部編版教材做整體的了解享完，不應該備一課，上一課衣形。吃透“隱在”的知識體系驼侠，有全局意識，會收到更好的教學效果谆吴。我簡單說一下這兩個月來使用新教材的感受倒源。? ?
? ? ? 我所喜歡的幾點改變：
1、采用雙線組織單元結(jié)構(gòu)句狼，適當保留人文主題笋熬，又不完全是人文主題來組織單元，有的則是按文體組織單元腻菇。適當?shù)瘑卧闹黝}胳螟，能把必要的語文教學的要點、重點筹吐，按照一定順序落實到各個單元中糖耸，同時又避免了重復反復的過度的訓練，回到以前的應試訓練模式中丘薛。
2嘉竟、教材體現(xiàn)知識體系和能力點的渠道較多，如參考書、單元導語舍扰、課后思考題和拓展題倦蚪。綜合性學習、寫作边苹、名著導讀等方面都有學習方法或者訓練目標的提示陵且，可操作性比較強。
3个束、重視多種閱讀方法的教學慕购，能夠把課外閱讀納入教學體制，實現(xiàn)教讀-自讀-課外閱讀三位一體的閱讀教學結(jié)構(gòu)茬底，并且課外閱讀有明確的閱讀方法的指導脓钾，如精讀、略讀桩警、跳讀、瀏覽等昌妹，方向明確捶枢，目標具體。
? ? 教學中所面臨的困惑：
1飞崖、閱讀烂叔、作文、綜合性學習雖是分單元進行訓練固歪，事實上是需要教師有機的整合蒜鸡，界限不能過于明顯，教師如何科學有效的融合牢裳，去領會編者的意圖逢防，用最恰當?shù)姆绞剑罴训慕虒W方法蒲讯，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化忘朝？
2、怎樣教學能夠落實那些體現(xiàn)核心素養(yǎng)的知識點判帮、能力點局嘁，核心素養(yǎng)“隱在”體系過于含蓄，沒有現(xiàn)成的模式可以操作晦墙，是不是就會忽略了編者的編寫意圖悦昵？理想和現(xiàn)實之間的矛盾如何解決？
3晌畅、三位一體的教學結(jié)構(gòu)固然能夠體現(xiàn)閱讀的梯度但指，但如何激發(fā)學生閱讀的興趣呢？沒有興趣的閱讀，只是敷衍的完成任務枚赡，并不會對文本有獨到的體悟氓癌，不能擴大閱讀量，提高學生的語文素養(yǎng)就是一句空話贫橙。溫儒敏老師說贪婉，高考要實現(xiàn)百分之十五的學生答不完語文卷，以此倒逼學生進行閱讀卢肃，可這只是個結(jié)果疲迂，而不是開始的方法和手段，學生會有改變嗎莫湘？
4尤蒿、作文訓練每個單元都有編排，即便訓練的點比較明確幅垮，可是兩課時腰池，三課時之后，是否就能保證學生很好的完成訓練任務忙芒，學生的能力就能形成嗎示弓？
5、作為老師呵萨，又應如何選擇作文教學的立場奏属？是為少數(shù)人，還是大多數(shù)潮峦？是立足理想囱皿，還是現(xiàn)實？學生作文評判的標準尺度雖有忱嘹，但隨機性過大嘱腥，見仁見智，對學生本身就是不公平的拘悦，是否可以通過統(tǒng)一的有效的作文指導化解老師的困惑爹橱？
