?所謂“診斷”呈野，就是找問題看靠，把當(dāng)前中國教育的主要問題找出來，以便在此基礎(chǔ)上尋求解決之道。
這一步非常關(guān)鍵终议，也非常艱難休讳。
第一耐齐，需要勇氣笤成。因?yàn)橐业膯栴}往往存在于我們每一個(gè)人的身上，在自己身上找問題相當(dāng)于揭自己的傷疤漓帅，沒有勇氣是做不了的锨亏。
第二，需要胸懷忙干。直面自己的問題器予，不但需要勇氣，更需要胸懷捐迫。大胸懷海納百川乾翔，小胸懷斤斤計(jì)較。我們需要大胸懷施戴。
第三末融，需要智慧。中國的教育模式多暇韧，成份復(fù)雜，呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象千姿百態(tài)浓瞪，藏在現(xiàn)象背后的問題錯(cuò)綜復(fù)雜懈玻，若沒有高度的專注力和洞察力，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急媪徒Y(jié)構(gòu)思考力乾颁，要想找準(zhǔn)問題是很難的涂乌，這需要我們的智慧。
第四英岭，需要情懷湾盒。教育既可以當(dāng)作一項(xiàng)工作來做，也可以當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來做诅妹。兩者的本質(zhì)差異在于：事業(yè)是不計(jì)報(bào)酬的罚勾，而工作是有標(biāo)價(jià)的。我們探究教育問題吭狡，需要有更多具有教育情懷的人尖殃，共同為孩子的成長成才保駕護(hù)航。
下面划煮，我們就和楊老師一起送丰，踏上“教育之旅”的列車，加入教育診斷的隊(duì)伍中去吧弛秋！
我們從第二個(gè)教育驛站——“選擇教育”驛站出來以后器躏，便踏上了教育之旅的新征程俐载。兩天多來的頭腦風(fēng)暴使許多人一上車就進(jìn)入了夢想，我坐在楊老師旁登失，看著對(duì)面兩位輕言細(xì)語聊天的年輕老師遏佣，頭腦中不時(shí)浮現(xiàn)出在前兩個(gè)驛站參觀時(shí)的場景，開始沉思起來……壁畸。
從宏觀到微觀對(duì)教育進(jìn)行的探究贼急，是一種在數(shù)學(xué)界叫做“演繹”的方法，與“歸納”剛好相反捏萍√ィ“演繹”與“歸納”這兩種方法在科學(xué)研究中經(jīng)常采用，是兩種基本的研究方法令杈。
這次我們采用先“歸納”后“演繹”的方法對(duì)教育進(jìn)行探究走敌，主要是考慮到我們每一個(gè)人或多或少都對(duì)教育有過接觸和了解，有一定的感性認(rèn)識(shí)逗噩。我們一開始對(duì)教育進(jìn)行的全景掃描掉丽，就是建立在大家對(duì)教育的感性認(rèn)知基礎(chǔ)上的提煉（“歸納”），提煉出了教育的三維結(jié)構(gòu)模型（見圖2）异雁，使我們每一個(gè)人對(duì)教育有了一個(gè)清晰的框圖：
▲圖2：教育的三維結(jié)構(gòu)圖
有了這張宏觀的結(jié)構(gòu)圖捶障，我們就可以按教育分類對(duì)教育作進(jìn)一步的探究，在教育的六個(gè)邏輯步驟上進(jìn)行全面展開纲刀，并以當(dāng)前在這六個(gè)方面的熱點(diǎn)問題為主線项炼，在充分討論的基礎(chǔ)上形成我們對(duì)中國教育的一個(gè)基本判斷，并提出切實(shí)可行的解決方案示绊。這就是所謂的“演繹法”锭部。
這些“判斷”和“方案”是我們直接遞交給大眾進(jìn)行評(píng)閱的。誠如光明日報(bào)在2019年9月15日的頭條上明確的那樣：“人民是教育發(fā)展的評(píng)卷人”面褐，而我們——教育工作者是教育的答卷人拌禾！在這里，楊老師是我們探究教育的引路人展哭，我們必須向人民遞交一份滿意的答卷湃窍。……
好像過了很久匪傍，車廂里開始熱鬧起來坝咐，閉目沉思的我被熱烈的討論聲所驚醒。我環(huán)顧四周析恢，循聲向車廂的一側(cè)望去墨坚，一位中年男子的身形進(jìn)入了我的視線，同時(shí)一個(gè)充滿激情而自信的聲音飄然入耳：
“大家對(duì)中國教育的關(guān)注熱情令人感動(dòng)，也更增添了我們做好中國教育的信心泽篮〉潦”
“大家都知道，這次的教育之旅是一次教育探究之旅帽撑，我們在前兩個(gè)驛站的探究是卓有成效的泼各。但我們的探究不能脫離中國教育的現(xiàn)狀，必須緊貼中國教育的現(xiàn)狀亏拉，把好中國教育的脈扣蜻，把中國教育的核心問題找出來，然后再在此基礎(chǔ)上尋找解決之道及塘，在實(shí)踐中探索前行莽使。你們說對(duì)嗎？”
聲音剛落笙僚，我馬上回過了神芳肌，原來是楊老師激情澎湃的聲音，怪不得那么耳熟肋层。
許多人不約而同地點(diǎn)點(diǎn)頭亿笤，一位教師模樣的小伙子迫不及待地說道：“明白了，楊教授栋猖，那么教育的現(xiàn)狀到底是什么樣子的呢净薛？”
楊老師微笑著朝年輕人點(diǎn)點(diǎn)頭，說道：“教育的現(xiàn)狀怎樣蒲拉？這需要我們每一個(gè)人自己作出判斷肃拜。看問題的角度不同全陨，得出的結(jié)論也是不一樣的。你說是嗎衷掷？”
看著年輕教師若有所思的樣子辱姨，楊老師接著說道：“我們可以沿著‘教育流程’的六個(gè)步驟：‘目標(biāo)→理念→內(nèi)容→方法→手段→評(píng)價(jià)’來進(jìn)行系統(tǒng)思考，來判斷我們的學(xué)校教育做得怎樣戚嗅？家庭教育又做得如何雨涛？社會(huì)教育與自我教育呢？”
這時(shí)懦胞，我的老朋友——教務(wù)處陳老師的聲音傳了過來：“既然對(duì)中國教育現(xiàn)狀的判斷各有千秋替久，我希望能有一個(gè)機(jī)會(huì)，讓大家把各自的想法談出來躏尉，進(jìn)行碰撞交流蚯根，也許能產(chǎn)生一些共鳴，取得一定的共識(shí)胀糜÷梗”
“這是個(gè)好主意蒂誉！讓我們共同期待吧，也許下一個(gè)驛站就會(huì)給我們機(jī)會(huì)呢距帅。呵呵右锨！”楊老師神秘地呵呵一笑，起身朝我們走來碌秸。
原來绍移，楊老師在我沉思的時(shí)候，被另一側(cè)的其他老師請去聊天了讥电。怪不得在我驚醒之際蹂窖，旁邊的位置是空的，呵呵允趟！
正當(dāng)大家你一言我一語的討論之際恼策，列車播音員提醒大家：第三個(gè)驛站到了。
我們簡單收拾了一下隨行物件就依次下了車潮剪，來到了第三個(gè)教育驛站的大門涣楷，“診斷教育”四個(gè)大字正面對(duì)著我們招手微笑。
年輕教師反應(yīng)快抗碰，開始議論起來狮斗。
“難道這是一家教育醫(yī)院？怎么取這樣一個(gè)名字弧蝇？碳褒！”教師甲搶先發(fā)問。
“這是診斷教育看疗，又沒提治療沙峻，顯然不是教育醫(yī)院×椒迹”教師乙應(yīng)道摔寨。
“‘診斷教育’與‘探究教育’有點(diǎn)相近，所以怖辆，我猜：這里一定是讓大家共同來對(duì)中國教育的現(xiàn)狀進(jìn)行診斷是复、把脈，共同來探尋中國教育的現(xiàn)實(shí)問題竖螃，為后續(xù)探討解決之道作準(zhǔn)備淑廊。”戴著金絲眼鏡的教師丙自信地推理道特咆。
“有道理季惩！看來要被楊教授言中了！”教師乙神秘地說道：“估計(jì)里面有高人啊，呵呵蜀备！”
“快進(jìn)去吧关摇，進(jìn)去后什么都清楚了∧敫螅”教師甲急匆匆地推著大家往里走输虱。
就這樣，我和楊老師隨著這幫年輕人跨過了“診斷教育”的大門脂凶，來到了驛站內(nèi)的休息大廳宪睹。
驛站的休息大廳位于診斷大樓內(nèi)，驛站工作人員介紹說：“驛站有兩幢大樓組成蚕钦，所在的樓叫教育診斷大樓亭病，共有八層，地上六層嘶居，地下兩層（車庫）罪帖。我們白天的診斷活動(dòng)就在這幢大樓進(jìn)行。另一幢大樓為學(xué)習(xí)型酒店邮屁，供大家吃住整袁、休息娛樂、小組討論等佑吝∽迹”
工作人員接著說道：“教育診斷分設(shè)在診斷大樓的五個(gè)功能廳進(jìn)行，這五個(gè)功能廳分布在五個(gè)樓層芋忿，自下而上依次叫做：診斷教育目標(biāo)（一層）炸客、診斷教育理念（二層）、診斷教育內(nèi)容（三層）戈钢、診斷教育方法與手段（四層）及診斷教育評(píng)價(jià)（五層）痹仙。一般作一次診斷需要一天的時(shí)間，每天上午9點(diǎn)開始殉了，到下午5點(diǎn)結(jié)束开仰，中間休息一個(gè)小時(shí)。診斷的基本流程是這樣的：首先由主持人宣布診斷開始宣渗，請指定發(fā)言人先發(fā)言抖所，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自由發(fā)言梨州、充分討論痕囱，最后由專家總結(jié)講評(píng)”┙常”
“五個(gè)方面的診斷明天上午9點(diǎn)在對(duì)應(yīng)的多功能廳同時(shí)開始鞍恢。一樓——診斷教育目標(biāo)——1號(hào)功能廳；二樓——診斷教育理念——2號(hào)功能廳；三樓——診斷教育內(nèi)容——3號(hào)功能廳帮掉；四樓——診斷教育方法與手段——4號(hào)功能廳弦悉；五樓——診斷教育評(píng)價(jià)——5號(hào)功能廳。希望大家根據(jù)自己的實(shí)際需求作出選擇蟆炊』颍”
聽完工作人員的介紹，我們接著去了酒店涩搓，辦完入住手續(xù)后污秆，進(jìn)房間休息。
晚飯后昧甘，我們和楊老師一起邊散步聊天良拼，邊熟悉著驛站內(nèi)部的環(huán)境。
驛站面積不大充边，但比較精致庸推。診斷大樓六層，學(xué)習(xí)型酒店十層浇冰，分別呈向內(nèi)凹的弧形結(jié)構(gòu)贬媒，從空中向下俯視這兩幢樓，整體呈橢圓形狀湖饱，代表著和諧圓滿掖蛤。兩樓之間既有運(yùn)動(dòng)場，如：籃球場井厌、網(wǎng)球場蚓庭、羽毛球場，也有各種健身器械仅仆，供游客自主選擇器赞。同時(shí)還有室外休閑茶室，小橋流水墓拜、花草樹木等港柜，誠所謂動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰咳榜。
不知不覺間夏醉，我們來到了室外休閑茶室，選了一個(gè)相對(duì)幽靜而寬敞的包間涌韩，每人點(diǎn)了一杯西湖龍井畔柔，邊品茶，邊聊了起來臣樱。
楊老師向大家問了一個(gè)問題：“明天開始的五天診斷靶擦，大家準(zhǔn)備得怎樣腮考？”
在座的有老師，也有家長玄捕，他（她）們聽后一怔踩蔚，脫口齊聲答道：“我們也要準(zhǔn)備？”
楊老師哈哈一笑枚粘，說道：“當(dāng)然馅闽，應(yīng)該預(yù)習(xí)一下，這樣明天的診斷效果會(huì)更好些馍迄±痰埃”
“其實(shí)，做任何事都要有自己的想法和主見柬姚。就以這次的‘教育之旅’來說吧拟杉，我相信我們都是抱著學(xué)習(xí)的姿態(tài)來的，都希望能解決一些自己心中的困惑量承，提高一下自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)搬设。但我們不能用被動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，必須采取主動(dòng)撕捍，這樣學(xué)習(xí)的效率就會(huì)高些拿穴，你們說是嗎？”
楊老師品了一口茶忧风，繼續(xù)說道：“明天其實(shí)是一場研討會(huì)默色，盡管會(huì)有指定發(fā)言人，但組織者總體還是希望大家能夠暢所欲言狮腿，充分發(fā)表自己的想法腿宰。因此，我們做些準(zhǔn)備缘厢，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把自己的想法與其他人作一些交流吃度，這樣我們的收獲必定會(huì)更大，對(duì)教育現(xiàn)狀的判斷也會(huì)更準(zhǔn)些贴硫〈幻浚”
經(jīng)楊老師這么一點(diǎn)撥，頓時(shí)茅塞頓開英遭，有的起身回房間準(zhǔn)備去了间护，有的還想與楊老師聊一會(huì)。
其中有一位孫姓家長問了楊老師一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：“楊老師挖诸，我的孩子迷上了智能手機(jī)汁尺，怎么辦？”他接著說道税灌，“他現(xiàn)在讀小學(xué)五年級(jí)均函，每到周末，他就抱著手機(jī)不放菱涤，想叫他出去到公園活動(dòng)一下都不愿意去苞也，更別說做作業(yè)了。手機(jī)沒收吧粘秆，他就給你鬧如迟，搞得家庭氣氛挺緊張的」プ撸”
楊老師喝了一口茶殷勘，微笑著說道：“手機(jī)和電腦是孩子們今后學(xué)習(xí)生活工作的工具，因此昔搂，應(yīng)該允許孩子使用玲销，禁止使用是不妥的，也是不明智的摘符！”
楊老師先對(duì)孩子使用手機(jī)定了個(gè)調(diào)贤斜，接著說道：“我想，問題的關(guān)鍵是怎么使用逛裤？不知其他家長有沒有好方法瘩绒，但有一點(diǎn)是肯定的，就是必須跟孩子商量妥带族！”
聽到這里锁荔，孫先生插嘴道：“我曾經(jīng)也是這樣想的，與孩子好好商量過幾次蝙砌，但就是行不通阳堕，有時(shí)候氣得想打他≡窨耍”
楊老師接著說道：“這就涉及到怎樣與孩子溝通交流的問題嘱丢，你是以‘平等尊重’的姿態(tài)還是以‘居高臨下’的姿態(tài)？是先讓孩子充分表達(dá)意見還是你先表達(dá)意見祠饺？討論問題的出發(fā)點(diǎn)在哪里越驻？你的表情如何？語氣語調(diào)又如何道偷？等等缀旁，這些問題一旦掌控不好，就會(huì)影響溝通效果勺鸦。這方面的技巧很多并巍，今天由于時(shí)間關(guān)系，我就不展開了换途，我們另約時(shí)間探討好嗎懊渡？”
孫先生若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭刽射，以感激的目光看著楊老師。
楊老師看了一下時(shí)間剃执，考慮到明天有任務(wù)在身誓禁，略表歉意地起身向大家告別：“明天是對(duì)‘教育目標(biāo)’的診斷，希望各位做好自己的判斷肾档，帶著主人翁的姿態(tài)投入到明天的研討之中摹恰。祝各位晚安！”
我們感謝楊老師的提醒怒见，共同期待明天的到來俗慈！
