第三節(jié)炕吸，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教育社會(huì)心理學(xué)分析
一旬昭、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生個(gè)體成長的影響
在學(xué)校教育的各種教育情境眯漩，師生關(guān)系及其互動(dòng)方式是影響教育效果的主要因素之一旧噪。教師說是能深度傾聽學(xué)生說話吨娜，越能促進(jìn)師生互動(dòng)，成為一位有效的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)者淘钟。教師與學(xué)生之間的交往不僅僅是一種互動(dòng)對(duì)話與交流宦赠，而且潛移默化的對(duì)學(xué)生行為準(zhǔn)則價(jià)值觀念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
能否把學(xué)生的個(gè)體的行為與班級(jí)行為統(tǒng)一起來米母，則取決于教師的指導(dǎo)勾扭，而教師的指導(dǎo)又于它的價(jià)值取向有關(guān)。教師與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系在學(xué)校的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生而言是吸引人的铁瞒，教師對(duì)學(xué)生人格成長方面的影響力也相對(duì)的提升妙色。
二、朋輩互動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)體成長的影響慧耍。
可以說青少年的社會(huì)化主要是在同伴團(tuán)體中完成的身辨。
1，同伴關(guān)系對(duì)青少年情緒情感的健康發(fā)展極為重要芍碧，不僅可以滿足其社交需要煌珊，而且是獲得社會(huì)支持，安全感親密感的重要源泉泌豆。
2定庵，同伴關(guān)系具有認(rèn)知發(fā)展的功能。同伴互動(dòng)促進(jìn)了兒童和青少年社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展踪危，特別是同伴間的討論和爭論對(duì)他們德判斷能力的發(fā)展是非常必要的献宫。
3，同班關(guān)系還具有文化傳遞和行為發(fā)展的功能叶洞。個(gè)體是通過觀察同伴的行為來襲的新的社會(huì)行為的田篇。
4，同伴群體是青少年自我同一性發(fā)展的源泉兴革。
5绎晃，同伴還是青少年未來成就發(fā)展的影響源蜜唾。盡管之中心理互助是非專業(yè)的，但他提供的是一種具有心理輔導(dǎo)功能的人際間的幫助庶艾。
三袁余、班級(jí)氣氛對(duì)學(xué)生個(gè)體成長的影響
班級(jí)氣氛指的是一種團(tuán)體的社交氣氛，對(duì)青少年來說直接影響提成就和心理發(fā)展的因素就是學(xué)校特別是班級(jí)的氣氛咱揍。班級(jí)氣氛影響參與者的心態(tài)颖榜，參與者的心態(tài)影響討論的方向和結(jié)果:
1，“他人在場”心態(tài)下的群體活動(dòng)
2煤裙，從眾心態(tài)下的群體活動(dòng)
3掩完，防衛(wèi)心態(tài)下的群體活動(dòng)
可見潛在的積極或消極的結(jié)果都可能來自群體氣氛。而解決問題的關(guān)鍵在于輔導(dǎo)教師應(yīng)營造一種真正民主的班級(jí)氣氛硼砰，班級(jí)成員的消極防衛(wèi)心理和消極心理且蓬，使得每個(gè)成員在討論中都敢于說出自己的真心話。
第四節(jié)题翰，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的課程論分析
一恶阴、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的課程取向:
1，從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)發(fā)展豹障。
2冯事，從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值發(fā)展血公，昵仅。
3，從強(qiáng)調(diào)教材的單一因素到強(qiáng)調(diào)教師累魔、學(xué)生岩饼、教材、環(huán)境因素的整合發(fā)展薛夜。
4籍茧，從強(qiáng)調(diào)課程顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重發(fā)展。
5梯澜，從強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”向強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”與“空無課程”并重發(fā)展寞冯。
心理健康教育就是一種課程，他的外在形式之一就是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課晚伙。
