對(duì)于教師，何為推力罐柳？即別人推舉你成為他們心目中的樣子；何為拉力狰住？就是自己有需求成為自己本來的樣子张吉。如此界定，顯然來自內(nèi)部需求比被需求成長(zhǎng)得更有價(jià)值催植。
陳文芳老師今天和我們談到了教師成長(zhǎng)的三重境界肮蛹，我把它們又演繹了一下勺择，每重境界配了一首歌，教師的職業(yè)幸福也在于“唱”出心聲蔗崎。
都說不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵酵幕，作為一名教師，成為一名研究型教師就是我們的“中國(guó)夢(mèng)”缓苛。陳老師在自己的教育自傳中提到：夢(mèng)是愿望的達(dá)成芳撒，有夢(mèng)是一件好事，因?yàn)橛袎?mèng)就有希望未桥。在我看來笔刹，夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)之間的距離就是“自我管理”，而實(shí)現(xiàn)自我管理的前提就是問清自己如下幾個(gè)問題：
我是誰(shuí)冬耿？
我的優(yōu)勢(shì)是什么舌菜？
我是如何工作的？
我能做出的貢獻(xiàn)是什么亦镶？
問清楚了這幾個(gè)問題日月，就需要給我們?nèi)松掳雸?chǎng)做好規(guī)劃。是不是很巧呢缤骨？陳老師的第一講就是帶著我們寫出“我的故事”來讓我們回看來路爱咬，今天的第二講就是帶著我們一起展望未來，認(rèn)清去向绊起。我認(rèn)為這不僅僅是教育寫作課程精拟，這是一次引向未來的人生書寫。作為數(shù)學(xué)老師虱歪，這是不是在解我們的人生課題呢蜂绎？從已知條件，提出問題笋鄙，分析問題师枣，解決問題。
我是這樣思考的：
也是趕巧萧落，今天做了一個(gè)小游戲坛吁，從圖中可以看出我的事業(yè)是：給大家?guī)砗眠\(yùn)。我把自己定位為一個(gè)服務(wù)者铐尚，為所有我能幫助的拨脉，需要幫助的人提供服務(wù)。因?yàn)榉?wù)他人就是幸福自己宣增。
《第五項(xiàng)修煉》中提到“系統(tǒng)思維是看見整體的一項(xiàng)修煉玫膀，它根基于重視整體互動(dòng)而非局部分析的思考方式〉ⅲ”今天陳老師讓我們進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃就是在培養(yǎng)我們的系統(tǒng)思維意識(shí)帖旨。因?yàn)樵谖铱磥砘眩粋€(gè)老師，沒有系統(tǒng)思維解阅，就是只見樹木不見森林落竹；只能隨波逐流，只看到表面現(xiàn)象而不會(huì)追問問題背后的問題货抄，只會(huì)急功近利不懂得潤(rùn)物無聲述召，只會(huì)愈加得迷茫而找不到解決問題的出口。
來自凌晨三點(diǎn)的頓悟蟹地，既需要長(zhǎng)久地和問題相處积暖，更需要高人指點(diǎn)迷津。感恩陳老師為我撥云見日怪与。
