今天跟孩子們一起學習嚴文井的《永久的生命》芒划。
這是一篇表意明確，簡短樸實的散文欧穴。對于學生一望而知講什么民逼，老師一望而不知教什么的課文，是對教師最大的考驗涮帘。
這篇課文拼苍，我琢磨了很久〉饔В總想教一點學生看不到的東西疮鲫。
我讓學生看標題《散文兩篇》，說說對“散文”體裁的認識弦叶。然后讀課文俊犯，談談這篇散文與之前認識的散文有何不同，引出“哲理散文”的特點伤哺。
再次瀏覽課文燕侠，試著說說課文講了什么。這是課堂上經(jīng)常問的一個問題默责，但這篇文章卻很難說清楚贬循。于是，我告知方法桃序，看看每一段講了什么杖虾，劃出中心句。有了方法媒熊，學生很快就清楚了文章內(nèi)容奇适，也把握了文章的層次，同時還掌握了提煉非敘事類散文主要內(nèi)容的方法芦鳍。
然后嚷往，試著給每一層次加一個小標題，可以運用文章中的詞語柠衅，也可以根據(jù)自己的理解自擬皮仁，但要說出這樣擬的理由。引導學生進一步理解每一層次的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)學生的回答很精彩贷祈。
在三個層次中趋急，你認為作者寫得最精彩的是那一個層次？想一想為什么這個層次最精彩势誊。
大家一致認為寫得最好的是“神奇的生命”一段呜达，因為這一層向我們描繪了兩幅生動活潑，具體可感的畫面粟耻，直觀地表現(xiàn)了生命的神奇查近。
美美地讀這一段，讀出感受“神奇”的味道挤忙。
如果嚴文井要發(fā)一組“神奇生命”的朋友圈照片霜威，已選擇了小草鉆出土和小牛犢跳蹦的兩張圖片，你再為他找一張合適的圖片饭玲，來更具體地體現(xiàn)生命的神奇侥祭。試著用語言描繪你心中選擇的圖片。
這一環(huán)節(jié)有點難度茄厘，既考驗學生的理解能力矮冬，還訓練學生的寫作能力。畫面主體意象的選擇次哈，背景色彩的搭配胎署，需要對“神奇”的理解，更需要合理而大膽的想象力窑滞。
最后一個問題琼牧，作者贊美生命的立足點是什么？文章哪一句話告訴了我們答案哀卫。文章說得非常清楚巨坊，內(nèi)容理解不難，難的是理解作者思考問題的方式體現(xiàn)著作者開闊的視野和宏大的格局此改。
如果拘泥于個體小我趾撵，那么生命是有限的，是短暫的共啃，是易逝的占调，是無常的，是可憐的移剪，是無奈的究珊，是值得同情的。
只有跳出小我纵苛，忽略小我剿涮，站在生命的長河中言津，看一萬年前和一萬年后生命的永恒美好，看肆意奔騰永不枯竭的生命之河水幔虏，就不會悲觀纺念，不會嘆息，就會贊嘆并感恩生命的奇跡想括。
其實，我們個體的生命也可看作是一條生命的長河烙博，我們在人生的不同階段所遇到的種種讓我們喜怒哀樂的經(jīng)歷瑟蜈，只是生命長河中的一棵水草，一塊鵝卵石渣窜，一朵浪花铺根，并非長河的全部。
當我們思考問題時像作者那樣打開視野乔宿，抬高格局之后位迂，當我們站到生命的長河中反觀自己的時候，無論遇到什么挫折和困難详瑞，我們都不會傷感掂林，不會絕望，不會放棄生命坝橡。
我想泻帮，這樣的理解深度，是學生讀不到的计寇，但又確實是學生所需要的锣杂。
一篇看似簡單的課文也能上出深度和厚度，很有成就感番宁！
