前天酥夭，又一位一年級家長和我吐槽現(xiàn)在教育很“卷”的情況，讓她非常焦慮脊奋。
非常理解熬北。
面對大家都“卷”的境況，無數(shù)家長陷入焦慮诚隙，無法淡定讶隐。少數(shù)心態(tài)好的家長，最多也撐到幼兒園大班久又。沒辦法捌臊，在目前的教育環(huán)境中领虹，“劇場效應(yīng)”之下，不提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，就要面臨諸多問題肮塞。
教育評價仍然以結(jié)果為上。
假設(shè)一篇課文有十個生字诸狭，學(xué)過孩子已經(jīng)會了七八個先鱼，沒學(xué)過的孩子，一個不會适瓦。
一節(jié)課下來竿开，學(xué)過的孩子都會了，沒學(xué)過的孩子會了八個玻熙。
沒有學(xué)過的孩子實際效率并不低否彩，在一定程度上可能更高，但結(jié)果就是他們有兩個生字不會嗦随，需要訂正的是他們列荔，更可能會被老師和家長批評。
目前對老師的考核仍偏重班級成績枚尼，老師自然而然會根據(jù)大部分學(xué)生的情況安排教學(xué)難度與進(jìn)度贴浙。
零基礎(chǔ)的孩子很難跟上，跟不上的署恍，更多的老師處理方式是交給家長去處理崎溃，家長教不了的交給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來幫忙。
一旦家長和機(jī)構(gòu)沒能解決盯质，一節(jié)節(jié)課下來袁串，實際落下的知識點只會越來越多概而。
小學(xué)知識不難，通常孩子有足夠的時間囱修，持續(xù)學(xué)習(xí)就可以提升上來到腥。
問題不在于一時半時孩子成績?nèi)绾危?b>而是在于在這種情況下，給孩子心理帶來的影響蔚袍。
老師的評價乡范，家長的焦慮，周圍同學(xué)的對比啤咽，負(fù)面的人文環(huán)境已經(jīng)形成晋辆，會在短時間內(nèi)給孩子帶來極大的心理壓力。
孩子因此懷疑自己笨宇整，擔(dān)心被批評瓶佳，甚至厭學(xué)等發(fā)生的概率就會大大增加，進(jìn)一步增添了迎頭趕上的難度鳞青。
惡性循環(huán)很可能就此開啟霸饲。
零基礎(chǔ)的孩子就需要更多時間來趕上老師的進(jìn)度，學(xué)校的課臂拓、家里的作業(yè)厚脉、校外的各種培訓(xùn)，小小的年紀(jì)就得承受身體上的強(qiáng)大壓力胶惰。
不利的人文環(huán)境傻工，觸發(fā)強(qiáng)烈的不自信或厭學(xué)情況，進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)效率孵滞，甚至帶來一些不良行為中捆，如沉迷電子產(chǎn)品等。
越學(xué)越無力坊饶，越無力越不想學(xué)習(xí)泄伪，成績越難以跟上，人文環(huán)境越不利匿级，情緒和行為問題越糟糕蟋滴。
我并不提倡超前學(xué)習(xí)知識，幼小銜接銜接的主要也不是知識根蟹。對于大部分家長來說脓杉，只能說是不得已的一種選擇。
“雞娃”的勢一旦起來简逮，就不是少數(shù)家長或者老師能夠扭轉(zhuǎn)的，我們可以做的是給到溫暖的包容與堅定的支持尿赚。
一切從孩子基礎(chǔ)條件出發(fā)散庶。
還以一節(jié)課十個生字的例子來說蕉堰，家長需要清楚孩子知識掌握的情況，不以最終結(jié)果去評價孩子悲龟，重點是通過孩子努力學(xué)會了多少屋讶，而不是還有多少不會。
去告訴孩子须教，通過他/努力學(xué)會了八個皿渗，非常棒！告訴孩子繼續(xù)加油一定可以越來越好轻腺。
在此基礎(chǔ)上乐疆，給孩子提供力所能及的幫助。
與老師緊密溝通贬养，自己教或其他方式幫助孩子一步步提升上來即可挤土。
做孩子溫暖的港灣和堅定的支持者。
對于孩子來說误算，不怕在外面遇到多大的困難仰美，就怕爸爸媽媽對自己失望，不愛自己儿礼。
零基礎(chǔ)的孩子咖杂，在現(xiàn)在的教育環(huán)境中難免會受挫，家長萬不可在孩子受挫后蚊夫，給到孩子仍是失望翰苫、焦慮，甚至責(zé)罵这橙，這樣境況無異于摧殘奏窑，帶來的傷害是深度的，長久的屈扎。
家長做到不焦慮埃唯，給孩子更好的教育，確實不易鹰晨。
與孩子一同進(jìn)步墨叛，去學(xué)習(xí)孩子成長規(guī)律，了解教育的基本規(guī)律模蜡，去尋求更多支持——好的老師和好的方法等漠趁。
在此基礎(chǔ)上：
保持耐心，多看到孩子積極的一面忍疾，給予認(rèn)可闯传；
看到孩子負(fù)面感受，給予接納卤妒；
允許孩子犯錯和反復(fù)甥绿，給予包容字币；
自己或通過專業(yè)的老師找到孩子學(xué)習(xí)上需要提升的點，給予幫助共缕；
始終給予更多鼓勵洗出。
始終相信孩子一定可以越來越好，為孩子營造一座溫暖的港灣图谷，有了家長的愛與支持翩活，孩子才不懼任何挑戰(zhàn)。
注：轉(zhuǎn)自本人同名公眾號
