閱讀一疯，它有一種魔力,不顯山不露水地賦予孩子不同的能量一凡從小有大量課外閱讀的孩子,他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好;凡缺少閱讀的孩子,學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)平凡;哪怕是寫作業(yè)的速度,一般來說他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多旬迹。
閱讀為什么對孩子的智力和學(xué)習(xí)有這么大的影響?
教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究,他對閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰
他說:“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力‰驶”他從心理學(xué)的視角分析:“缺乏閱讀能力,將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性,使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系玄叠。誰不善閱讀,他就不善于思考”ⅲ”①他指出缺乏閱讀的壞處:“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)愕鼓、勤奮好問,而到了少年時(shí)期,卻變得智力下降,對知識的態(tài)度冷淡,頭腦不靈活了呢?就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀!”相比之下,“有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大,但他們的學(xué)業(yè)成績卻不差钙态。這種現(xiàn)象的原因,并不完全在于這些學(xué)生有過人的才能。這常常是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力菇晃。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能的發(fā)展册倒。②“凡是那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生,他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺,并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重,他們就沒有時(shí)間閱讀科學(xué)書刊,這樣就形成一種惡性循環(huán)磺送∽ぷ樱”
現(xiàn)代心理學(xué)對此已有很多研究和證實(shí)灿意。梳理心理學(xué)代表人物皮亞杰布魯納、奧蘇貝爾等人的學(xué)習(xí)理論,可以看到關(guān)鍵的兩點(diǎn):一是思維發(fā)展與語言系統(tǒng)的發(fā)育有密切關(guān)系,二是學(xué)習(xí)新知識依賴已有的智力背景崇呵＄途纾“閱讀”是一種以語言符號為媒介,包含有豐富的、超越現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的活動(dòng)會(huì)讓閱讀者的“語言系統(tǒng)”發(fā)育得更好,同時(shí)可以讓他的“智力背景”更為豐富,從而使得他們的思維能力及學(xué)習(xí)新知識的能力更強(qiáng)域慷。
做個(gè)形象的比喻:學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建好比蓋房子,“語言系統(tǒng)”就相當(dāng)于工具,“智力背景”相當(dāng)于工程背景(地基勘探水平荒辕、工程設(shè)計(jì)水平、工人技術(shù)水平犹褒、施工管理水平等無形但重要的內(nèi)容)抵窒。有好的工具和完善的工程背景,整個(gè)蓋房子過程就是件比較輕松的事,也能保證質(zhì)量;如果工具和背景都差,施工質(zhì)量就可想而知了。
當(dāng)然也有偏科偏向語文的,語文學(xué)得很好,作文寫得漂亮,數(shù)理化學(xué)得很差,比如少年成名的作家韓寒化漆。閱讀對他們的考試成績似乎并沒有成全估脆。
這個(gè)問題要這樣理解:造成他不喜歡數(shù)理科目的原因很多,教師、家庭座云、天賦疙赠、同學(xué)等都可能成為影響因素。閱讀當(dāng)然不能強(qiáng)大到解決所有的問題朦拖、補(bǔ)救所有的不足圃阳。但有一點(diǎn)是肯定的,他數(shù)學(xué)成績差,絕不是閱讀造成的。這樣的孩子,所幸他們喜歡閱讀,無論上不上大學(xué),他們都是聰慧的,都可以取得相應(yīng)的成就璧帝。這樣看,喜愛閱讀于他們?nèi)匀皇羌疫\(yùn)的事捍岳。
所以,無論從哪個(gè)角度講,閱讀都是重要的。由此看來,想讓一個(gè)孩子變得更聰明,是多么簡單啊,讓他去大量閱讀吧!書籍就是一根魔杖,會(huì)給孩子帶來學(xué)習(xí)上的一種魔力,能讓他的智慧晉級睬隶。愛讀書的孩子,就是被魔杖點(diǎn)中的孩子,他是多么的幸運(yùn)!
好媽媽勝過好老師
