? ? ? ? 本課的教學目標很多很細患民，我一個一個分析是否達成寸认。
1.指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是四大發(fā)明之一伍茄。
? ? ? ? 在上學期學紙的時候提過，所以這次我直接用提問的方式引入課堂施逾，學生自己說出四大發(fā)明敷矫。再次提問指南針為什么能指方向，根據(jù)上節(jié)課《磁極與方向》他們就能回答出因為里面有磁針音念。
2.鋼針經(jīng)過摩擦后變成磁針沪饺。
? ? ? ? 提出問題如何讓鋼針變成磁針，因為這節(jié)課時間緊張闷愤，學生對這個問題不是特別了解整葡，所以我沒有等待學生回答，而是直接讓他們看我演示操作讥脐，總結方法要點遭居。這樣節(jié)省了時間，也能鍛煉他們的總結歸納能力和細致觀察能力旬渠。要點有幾個：一個磁極俱萍，一個方向摩擦20次。他們把要點都說清楚后告丢，我再用文字總結枪蘑，效果較好，請到的小組都能正確的制作磁針。
? ? ? ? 而且我在上課時發(fā)現(xiàn)學生對實驗操作公平性要求很高岳颇，所以我特別強調(diào)每人5次照捡，再也沒有爭吵，學生實驗操作感受也提高了话侧。
3.用示意圖的方式對磁針和漂浮物之間組裝方法進行初步設計栗精。
? ? ? ? 最開始我讓學生自由討論設計如何將磁針和泡沫紙連在一起，學生給我的反饋很好瞻鹏，有很多有趣的想法悲立，把泡沫紙剪成各種形狀。但是特別費時間新博，往往都講不到用指南針確認南北就下課了薪夕。而且有很多組其實還是不知道如何操作，都是懵的赫悄，并沒有看明白別的組的示意圖是什么意思寥殖，說明畫示意圖這個目標沒有達成。
? ? ? ? 后來當學生提到剪成菱形后我讓他畫出針如何放涩蜘，發(fā)現(xiàn)有問題，直接讓學生在活動手冊上畫出示意圖熏纯。當然有畫錯的同诫，我拿了幾種圖示一一對比讓學生自己判斷，都能說出理由樟澜。自己親自畫過误窖，操作上也就沒有問題了。
4.能借助指南針確定并標注磁針的南北極秩贰。
? ? ? ? 這個目標我達成的效果不好霹俺。因為很多班級都沒有上到這里就下課了。有機會畫出南北極的班級也出現(xiàn)了一些問題毒费。雖然之前我專門用一節(jié)課教如何正確使用指南針丙唧，但是過了一周好多人都不記得磁針紅色指北了，看到指南針依然懵觅玻。后來我用PPT圖片示意想际，他們照葫蘆畫瓢的寫出了南北極，但是我估計還是有很多人并不明白什么意思溪厘。指南針確實有難度胡本，還是需要再花時間讓學生理解掌握。
