原文
客路青山外言沐，行舟綠水前邓嘹。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸险胰。
海日生殘夜汹押，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)起便？歸雁洛陽(yáng)邊棚贾。
所謂達(dá)芬奇式解詩(shī)
在學(xué)完“文藝復(fù)興板塊”后，就借用文藝三杰的名字榆综，來(lái)讓孩子做刻意的思維練習(xí)妙痹。
所謂“達(dá)芬奇式解詩(shī)”就是運(yùn)用詩(shī)歌提供的信息，甚至蛛絲馬跡鼻疮，先努力完整的還原詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的情境怯伊。類似于營(yíng)造出一個(gè)“詩(shī)人最有可能處于的那個(gè)場(chǎng)景”。
然后邀請(qǐng)“讀者/學(xué)生”進(jìn)入這個(gè)“還原的場(chǎng)景”陋守，進(jìn)而感受“詩(shī)人的感受”震贵。從而可以進(jìn)入自己感受的“詩(shī)意性寫作”。這部分我叫做“拉斐爾式寫詩(shī)”水评。
形成一個(gè) “分析部分 - 綜合感受 - 寫作輸出”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
我覺得干老師的文章“深諳月理的《峨眉山月歌》”就屬于“達(dá)芬奇式解詩(shī)”媚送，原文鏈接
解詩(shī)過(guò)程中燥；從五把鑰匙開始
我和學(xué)生從五年級(jí)開始在日常晨誦中，通過(guò)讀詩(shī)塘偎，逐漸總結(jié)出“解詩(shī)的五把鑰匙”疗涉，包括：“標(biāo)題老實(shí)，虛實(shí)結(jié)合吟秩，對(duì)比張力咱扣，寓情于景，意象隱喻”涵防。當(dāng)然也有的詩(shī)并不是五把鑰匙都有效闹伪，但大部分通過(guò)“五把鑰匙”+“常識(shí)”是可以解析和還原的。
因?yàn)檫@里主要想說(shuō)說(shuō)“海日生殘夜，江春入舊年”的看法偏瓤，所以杀怠，僅就第一把鑰匙“標(biāo)題老實(shí)”出發(fā)，結(jié)合七年級(jí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容厅克，補(bǔ)充一些常識(shí)和背景信息赔退，試圖還原場(chǎng)景。
標(biāo)題老實(shí)
文章標(biāo)題“次北固山下”证舟，就很老實(shí)硕旗。說(shuō)明本詩(shī)寫的是：“到北固山下了”這件事。但具體的信息不詳女责。
- who 誰(shuí)卵渴，王灣
- whom 和誰(shuí)，沒寫
- when 什么時(shí)間鲤竹？（一年中浪读，一月中，一天中）
- where “北固山下”辛藻，
- how 怎么到的碘橘？坐船
- what 干什么
- why 為什么這時(shí)候到北固山下
- how about 作者感覺如何？
- so what 接下來(lái)會(huì)如何吱肌？
接下來(lái)就在讀詩(shī)中逐一找到這些問題的答案痘拆。
首先，需要地理常識(shí)+歷史信息氮墨，北固山纺蛆，在今天的江蘇鎮(zhèn)江，在長(zhǎng)江南岸规揪，這些知識(shí)在中國(guó)地理“長(zhǎng)江之歌板塊”中已經(jīng)學(xué)過(guò)桥氏。
這里唐代時(shí)屬于潤(rùn)州，最重要的信息是猛铅，這里有一個(gè)京口渡字支，連接“隋唐大運(yùn)河”的“江南運(yùn)河段”。對(duì)面有個(gè)瓜州渡奸忽，屬江北揚(yáng)州/江都堕伪，連接“隋唐大運(yùn)河”的“古邗溝運(yùn)河段/里運(yùn)河”。因?yàn)樗逄茣r(shí)栗菜，長(zhǎng)江鎮(zhèn)江以東就江面寬闊欠雌，呈喇叭口狀，難以橫讀疙筹。又因?yàn)椤八逄七\(yùn)河”在古典時(shí)代的交通要道屬性富俄，所以禁炒，一般去江南或江淮，都會(huì)通過(guò)這個(gè)位置蛙酪∑肟粒“北固山”，“北固樓”成為詩(shī)歌中經(jīng)常出現(xiàn)字眼桂塞。
那么作者要去干什么呢凹蜂？考慮到唐代很少有人從長(zhǎng)江口出海，（一般通過(guò)明州阁危，今寧波一帶）玛痊，所以詩(shī)人估計(jì)要往南或往北繼續(xù)走。
客路青山外狂打，行舟綠水前擂煞。 這一句的
- “客是個(gè)關(guān)鍵字，說(shuō)明本詩(shī)很有可能是“羈旅行人詩(shī)”趴乡，抒發(fā)“羈旅游子懷鄉(xiāng)之情”对省。
- “青山”就是北固山為代表的的鎮(zhèn)江一帶的小山了。
- “外”說(shuō)明 “北固山”還不是目的地 晾捏。目的地還在“青山外”蒿涎，那就是作者要往“江南方向”走了。因?yàn)槿绻ソ钡胄粒瑧?yīng)該“泊船瓜洲”才對(duì)劳秋。
- “行舟”說(shuō)明作者是坐船來(lái)的。那就有兩種可能胖齐，一種是“從瓜州渡由北往南渡江而來(lái)”玻淑，另一種是“從南京順江而下”。當(dāng)然“從大海往長(zhǎng)江內(nèi)河方向”只存在理論上的可能呀伙。因?yàn)樘拼鷱倪@個(gè)方向的行舟很少补履，另外后面的“風(fēng)正一帆懸”也可以排除，待會(huì)說(shuō)区匠。
- “綠水”就是長(zhǎng)江干像，江南運(yùn)河入口這段了。
潮平兩岸闊驰弄，風(fēng)正一帆懸。
- 潮平兩岸闊速客，結(jié)合長(zhǎng)江此時(shí)此段的江段特點(diǎn)戚篙，說(shuō)明這個(gè)時(shí)間正逢潮汐，而且是大潮溺职，特別明顯岔擂，海水倒灌位喂，所以江面格外寬闊。這兩個(gè)信息會(huì)揭示“詩(shī)人”具體的時(shí)間乱灵。但現(xiàn)在還不能確定塑崖；
- 風(fēng)正一帆懸：風(fēng)正，說(shuō)明順風(fēng)而行痛倚。而海邊的同學(xué)都知道规婆，夜晚到太陽(yáng)出來(lái)大地升溫前，海邊的風(fēng)都是從大陸吹向大海的蝉稳。這一點(diǎn)班里廣東珠海來(lái)的孩子都會(huì)用切身體驗(yàn)說(shuō)明抒蚜，等學(xué)過(guò)物理之后就能解釋了。那么耘戚，由此我們可以猜測(cè)嗡髓，詩(shī)人是沿江順風(fēng)而下，由西而東收津，而且是“凌晨/拂曉”出發(fā)的饿这。（因?yàn)樘拼蠼吷儆幸购酱?/li>
海日生殘夜撞秋，江春入舊年长捧。
- 海日：綜合前面的分析，因?yàn)殒?zhèn)江以東江面開闊部服，加上逢漲潮唆姐，更是東望如海一般。所以此時(shí)“日月之行廓八，若出其中“奉芦，海日初升。印證了上一句“凌晨/拂曉”出發(fā)的推斷剧蹂。
- 殘夜：固然是指天色漸亮声功。但合情推理一下，詩(shī)人八成在船頭朝前進(jìn)方向（目的地在望）張望宠叼。所以殘夜的最大標(biāo)志應(yīng)是“殘?jiān)隆毕劝汀Ｒ驗(yàn)樽髡卟淮罂赡芑仡^找月。所以很有可能冒冬，此時(shí)是月亮在東方伸蚯，將出的太陽(yáng)附近。那么根據(jù)六年級(jí)學(xué)過(guò)的“天文板塊”中月相規(guī)律可知简烤，“下下下東東”剂邮，此時(shí)很有可能是“下半月，下半夜横侦，下弦月挥萌，出現(xiàn)在東方”绰姻，那么日期也就是一月中的陰歷二十三、二十四附近引瀑。而天文學(xué)也告訴我們狂芋，一般陰歷此時(shí)會(huì)有大潮，也與之前的推理部分吻合了憨栽。
- 江春入舊年：此時(shí)提到“春”與“年”帜矾。也就是年終歲末了⊥较瘢“江春入舊年”固然可以說(shuō)是江南春色與北方不同黍特，即使深冬也能看到綠色和春的氣息。但“春入舊年”還有一種解釋锯蛀，是“立春早于除夕"灭衷。若是如此，此時(shí)就是“歲暮臘殘”旁涤，馬上就要過(guò)年了翔曲。結(jié)合上句，也就是具體時(shí)間是“臘月二十三劈愚、二十四”附近瞳遍，正是江南舊歷“小年”前后。
鄉(xiāng)書何處達(dá)菌羽？歸雁洛陽(yáng)邊掠械。
游子的家鄉(xiāng)在洛陽(yáng)，現(xiàn)在羈旅奔波注祖，出門在外猾蒂，馬上就要過(guò)年，自己卻還要向著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的方向行進(jìn)是晨。 每逢佳節(jié)倍思親肚菠，不由得詩(shī)人更加起“懷鄉(xiāng)之思”。思念家鄉(xiāng)罩缴，思念親人蚊逢，而家鄉(xiāng)親朋也想必盼望自己，希望能夠得到自己的消息箫章，但“錦書難托”烙荷，鄉(xiāng)書難達(dá)，是何等悲涼檬寂！
這樣奢讨，我們就拼湊推理出了一個(gè)“即將過(guò)年，正在過(guò)年”的時(shí)節(jié)焰薄，一個(gè)仍然需要奔走的游子所經(jīng)歷的“旅途一個(gè)剪影”拿诸。
無(wú)論其他的人對(duì)于海日生殘夜，江春入舊年的解讀是“江南風(fēng)物論”塞茅，還是“哲理論”亩码，在我這里，更愿意相信野瘦，這是游子看到日月穿梭描沟，年華漸老，過(guò)年佳節(jié)卻不得不“羈旅奔波”鞭光，心情起起伏伏的含蓄表達(dá)吏廉。
說(shuō)明
達(dá)芬奇式解詩(shī)，并非要焚琴烹鶴惰许，把“詩(shī)歌”大卸八塊席覆。而是“刻意的思維關(guān)聯(lián)性訓(xùn)練”，是我們班針對(duì)七年級(jí)“思考力發(fā)展”需求汹买，對(duì)以往所學(xué)的一種“關(guān)聯(lián)性整合”佩伤。
當(dāng)然，解詩(shī)也是目的之一晦毙，最終是希望“學(xué)生”能夠“代入場(chǎng)景”生巡，感受詩(shī)歌氛圍和情緒，完成寫作见妒。
（Shaohua @2021-12-18 根據(jù)課堂討論回顧整理）
