看了一遍古典老師的《躍遷》，受益匪淺吁脱，這是一本值得反復(fù)看桑涎，值得反復(fù)打磨的書。
今天我更加深地認(rèn)識(shí)到問題思維對學(xué)習(xí)的重要豫喧。
首先石洗，需要能夠提出有價(jià)值、有意義的問題紧显，也就是說要問對問題讲衫。很多錯(cuò)事，不是想錯(cuò)了孵班，是一開始就問錯(cuò)了問題涉兽。問錯(cuò)了題，當(dāng)然就解了錯(cuò)的問題篙程。所以愛因斯坦說枷畏，如果有一個(gè)小時(shí)解決問題，就用55分鐘思考是否問對了問題虱饿。
其次拥诡，要學(xué)習(xí)解決問題的知識(shí)触趴。古典老師原話是說，不要學(xué)習(xí)知識(shí)渴肉，要解決問題冗懦。不能用的知識(shí)，等于沒有價(jià)值仇祭。用問題牽引的學(xué)習(xí)披蕉，既有目標(biāo)，而且隱含著好奇和興趣乌奇，這也是學(xué)習(xí)最初始的動(dòng)因没讲。
任何問題都可以沿著what how why 去拆解，不斷去問這是什么礁苗？怎么辦爬凑？為什么？于是細(xì)節(jié)會(huì)不斷呈現(xiàn)试伙，不斷去剖析贰谣，高手會(huì)根據(jù)冪率分布規(guī)律找出對結(jié)果起決定作用的問題和答案。
但問出好問題也受局限迁霎，受一個(gè)人眼界的局限，獲取信息能力的局限百宇，分析判斷的局限考廉，等等。所以携御，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)解決問題的能力昌粤。
