本周揭秘——?jiǎng)l(fā)建
葉圣陶先生曾說“語文教材無非是個(gè)例子”寝杖。但這是一個(gè)“不一般的例子”违施。因?yàn)樗墙滩模怯兄厥馐姑摹袄印薄?/p>
我們語文老師如何使用好這個(gè)“例子”呢瑟幕？這有一個(gè)好方法磕蒲，不如來試試看？
本周只盹，好師妹為您請(qǐng)來了一位名師辣往，他就是小學(xué)語文教壇的拓荒者——?jiǎng)l(fā)建老師！筆名落地麥殖卑，現(xiàn)任教于浙江省杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校站削。
劉老師和他所在的安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教研團(tuán)隊(duì)，近年來摸索出一條引導(dǎo)學(xué)生“多讀書孵稽，好讀書许起，讀好書，讀整本書”新路子菩鲜。那就是——名家經(jīng)典閱讀周园细。
今天我們一起來走進(jìn)“名家經(jīng)典閱讀周”吧，為什么做接校？怎么做猛频？有什么效果？注意什么問題……你想知道的都能找到答案鹿寻！
01
何謂“名家經(jīng)典閱讀周”
一線語文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生“多讀書董习，好讀書烈和，讀好書，讀整本書”呢皿淋？安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教研團(tuán)隊(duì)招刹，近年來摸索出一條新路子。這就是——名家經(jīng)典閱讀周窝趣。
“名家經(jīng)典閱讀周”就是一周七天時(shí)間（包括課內(nèi)課外）疯暑，全部用來集中學(xué)習(xí)某一位名家的經(jīng)典作品。
譬如讀《小學(xué)生魯迅讀本》一周時(shí)間哑舒，我們就叫做“魯迅閱讀周”妇拯；讀《城南舊事》一周時(shí)間，我們就叫做“林海音閱讀周”。要點(diǎn)就是：一周七天越锈，浸泡在同一位名家的經(jīng)典文字里仗嗦。
02
“名家經(jīng)典閱讀周”的操作策略
首先，從流程上看：第一步甘凭，先學(xué)習(xí)一篇課內(nèi)經(jīng)典文章稀拐；第二步，拿出名家經(jīng)典原文與課文對(duì)比閱讀丹弱；第三步德撬，由原文進(jìn)入名家的經(jīng)典著作，讀整本書躲胳。
譬如我們的“蕭紅閱讀周”蜓洪，學(xué)習(xí)課文《祖父的園子》后，再拿出《祖父的園子》原文與課文對(duì)照學(xué)習(xí)坯苹，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀蕭紅文字的興趣隆檀，最后引導(dǎo)孩子閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》。
第二北滥，從閱讀策略上看：一周時(shí)間刚操，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀完一本名家經(jīng)典闸翅。需要具體的策略再芋。
一個(gè)單元，一個(gè)“導(dǎo)學(xué)單”坚冀。一個(gè)“導(dǎo)學(xué)單”由“選擇題（一般10道左右）济赎，判斷題（一般5題左右），思考題（一般2道題左右）”记某。同時(shí)要求學(xué)生從一個(gè)單元6-7篇文章中選擇最喜歡的一篇司训，寫好推介理由，班級(jí)分享交流液南。一天一個(gè)單元壳猜。
第三，從閱讀的形式上看滑凉，課外统扳，以看為主；課內(nèi)畅姊，以讀為主咒钟。
課外除了經(jīng)典閱讀之外，不會(huì)有其他任何語文作業(yè)若未，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀經(jīng)典文字朱嘴。課內(nèi)，在學(xué)生自主推薦的基礎(chǔ)上粗合，重點(diǎn)精讀1-2篇文章萍嬉。因?yàn)樗鶎W(xué)的文章乌昔，來自學(xué)生們的推薦，也就是符合孩子胃口的壤追。 經(jīng)典文字玫荣，內(nèi)涵豐富，值得反復(fù)咀嚼大诸。孩子對(duì)經(jīng)典文字的內(nèi)化和吸收捅厂，主要是朗讀，不是聽講资柔。
第四焙贷，從讀寫的關(guān)系上看，先引導(dǎo)學(xué)生全身心閱讀名家經(jīng)典7天贿堰，在學(xué)生對(duì)名家作品有了一定的閱讀量的基礎(chǔ)上辙芍，學(xué)生對(duì)名家作品的文字風(fēng)格有了比較全面的認(rèn)識(shí)和整體感受后，最后一天羹与，讓學(xué)生選擇一篇自己最有感觸故硅、最有共鳴的文章作范文，跟著名家學(xué)寫作纵搁。先讀后寫吃衅，讀寫一體。
以上可以說是“名家經(jīng)典閱讀周”的基本模式腾誉。當(dāng)然徘层，我們也會(huì)結(jié)合具體情況，做出不同的安排利职。譬如趣效，莫言獲得若貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的時(shí)候，我們就及時(shí)組織學(xué)生收看莫言在斯德哥爾摩大學(xué)的演講《我是一個(gè)講故事的人》猪贪。隨后下載演講的文字實(shí)錄跷敬，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文字稿，然后學(xué)習(xí)莫言的短篇小說《狼》热押，引導(dǎo)學(xué)生給《狼》續(xù)尾西傀，竟然會(huì)有孩子的續(xù)尾和莫言的原文幾乎一致。最后一步楞黄，引導(dǎo)孩子們給莫言寫信池凄。當(dāng)孩子們收到莫言的回信時(shí)，全班都沸騰了鬼廓。
名家經(jīng)典閱讀周肿仑，也可以操作成一個(gè)“經(jīng)典閱讀月”。結(jié)合不同的內(nèi)容，可以做出靈活的安排尤慰。要特別指出的馏锡，開始的幾個(gè)“名家閱讀周”的“導(dǎo)學(xué)單”，由老師設(shè)計(jì)伟端，到后來就可以放手讓孩子來設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)單”杯道。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生由前面的“被動(dòng)閱讀”進(jìn)入了“主動(dòng)閱讀”责蝠。
03
“名家經(jīng)典閱讀周”的教學(xué)特點(diǎn)
“名家經(jīng)典閱讀周”作為一種新的語文教學(xué)形式党巾，她有著鮮明的特點(diǎn)：
特點(diǎn)一，打破了教材“主題式”的群文閱讀模式一統(tǒng)天下的格局霜医，開創(chuàng)了讓學(xué)生長時(shí)間持續(xù)閱讀同一位作家的經(jīng)典作品的新形式齿拂。作家的文字可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的深刻影響。
特點(diǎn)二肴敛，形成了課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀緊密結(jié)合的新局面署海。從教材出發(fā)，由一篇文章医男，到一本經(jīng)典著作砸狞；由一本經(jīng)典，再到認(rèn)識(shí)一位作家镀梭。學(xué)生的閱讀視野和閱讀能力得到有效的提升刀森。
特點(diǎn)三，先讀后寫丰辣，讀寫一體撒强，打破了傳統(tǒng)的“讀寫結(jié)合”的碎片式機(jī)械模式。我們常見的作文是讀一篇笙什，寫一篇。有時(shí)是學(xué)一篇胚想，寫一個(gè)片段琐凭。“名家經(jīng)典閱讀周”在大量閱讀的基礎(chǔ)上浊服，學(xué)生對(duì)作家的語言風(fēng)格和寫作方法有了一定的了解和積累统屈，再選擇自己有共鳴、有同感的范文來作指導(dǎo)牙躺，跟著名家寫作文愁憔。學(xué)生的習(xí)作，往往會(huì)有帶名家文字的風(fēng)格孽拷，同時(shí)又會(huì)有自己的特點(diǎn)吨掌。
特點(diǎn)四，我們不強(qiáng)調(diào)多讀，也不強(qiáng)調(diào)多寫膜宋。多讀多寫窿侈，增加負(fù)擔(dān)，也未必有效秋茫。我們強(qiáng)調(diào)的是史简，精讀，精寫肛著。學(xué)生的閱讀量不是特別大圆兵，但學(xué)生的閱讀品質(zhì)很高。學(xué)生的寫作量不是很大枢贿，但學(xué)生的寫作品質(zhì)很高衙傀。每一次名家經(jīng)典閱讀周后，學(xué)生的寫作能力就上一個(gè)臺(tái)階萨咕。?
04
“名家經(jīng)典閱讀周”效果如何
第一 统抬、教學(xué)質(zhì)量過硬。我們雖然花了大量的課內(nèi)時(shí)間危队，來開展名家閱讀周聪建。但是在教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)中，安吉路的語文教學(xué)質(zhì)量近年來茫陆，穩(wěn)居前茅金麸。
第二、 學(xué)生的寫作能力簿盅，迅速提升挥下。本人班級(jí)，新接手的這屆學(xué)生桨醋，四年級(jí)棚瘟，一年不到，39個(gè)孩子發(fā)表習(xí)作14篇喜最≠苏海《閱讀悅寫》雜志主編每期約我們的“跟著名家學(xué)寫作”一期稿件，放在第一板塊瞬内。學(xué)生發(fā)表的文章迷雪，我?guī)缀鯖]有修改一個(gè)字。孩子們的文字虫蝶，深受經(jīng)典文學(xué)的熏陶和影響章咧，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的語言特點(diǎn)。實(shí)踐證明能真，讀好的作品赁严，才能寫出好文字扰柠。
第三、 學(xué)生的閱讀理解能力误澳，得到有效提升耻矮。經(jīng)歷了名家經(jīng)典閱讀周浸泡的孩子，再回到學(xué)習(xí)課內(nèi)課文時(shí)忆谓，就覺得非常輕松裆装。特別是閱讀長文章的能力，迅速提升倡缠。以前孩子看到長文章哨免，就沒有耐心讀下去。現(xiàn)在遇到長文章昙沦，學(xué)生能夠詳細(xì)地做好批注琢唾，平靜地閱讀。
第四盾饮、 孩子們的閱讀品位得到提升采桃。學(xué)生的媽媽說，原來老舍丘损，蕭紅普办，沈從文，這些作家的書家里都有徘钥，但孩子不會(huì)去看衔蹲。經(jīng)過名家閱讀周之后，孩子回到家里呈础，就會(huì)一本一本拿下來舆驶，就好比遇到認(rèn)識(shí)的好朋友一樣。
第五而钞、 名家經(jīng)典閱讀周沙廉，得到了家長及社會(huì)各界的歡迎和好評(píng)。家長們看到自己的孩子閱讀經(jīng)典名家作品笨忌，看到孩子們的寫作水平一日強(qiáng)似一日蓝仲，非常欣喜。我也因?yàn)椤懊医?jīng)典閱讀周”官疲，而成了家長們心目中的“好老師”。特別是我們的“馮驥才周”“莫言周”的教學(xué)亮隙，得到了莫言老師和馮驥才老師的高度評(píng)價(jià)途凫，莫言老師和馮驥才老師給孩子們的回信，在校內(nèi)外形成了廣泛的影響溢吻。
05
“名家經(jīng)典閱讀周”的理論依據(jù)
葉圣陶先生曾說“語文教材無非是個(gè)例子”维费。但這是一個(gè)“不一般的例子”果元。因?yàn)樗墙滩模怯兄厥馐姑摹袄印毕恕Ｈ绾问褂煤眠@個(gè)“例子”而晒，就需要深入研究和探索。
首先要教好這個(gè)“例子”阅畴，就是課文倡怎。我們的“名家經(jīng)典閱讀周”，就采取了引入“例子”的原文贱枣，通過“例子”與原文的比較學(xué)習(xí)监署，體會(huì)“例子“的好處，以及原文的特點(diǎn)纽哥。
其次钠乏，既然是“例子”，雖說是特殊的例子春塌。也畢竟是個(gè)“例子”晓避，而不會(huì)是全部。課文就好比是一扇門只壳，讀本是一個(gè)大花園俏拱，而一位作家就是一個(gè)世界。由課文這一扇門吕世，進(jìn)入一部經(jīng)典的讀本的大花園彰触，再由一個(gè)讀本的大花園，進(jìn)入一個(gè)作家的豐富的世界命辖。
“名家經(jīng)典閱讀周”強(qiáng)調(diào)“以讀為本”况毅，每一節(jié)語文課，確保50％以上的時(shí)間用來吟誦朗讀經(jīng)典尔艇，在對(duì)經(jīng)典的反復(fù)吟誦涵泳中尔许，內(nèi)化吸收，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感终娃。
第三味廊，相信經(jīng)典。名家經(jīng)典棠耕，都是以“人性余佛，童心去感受世界”的，像魯迅窍荧，蕭紅辉巡，朱自清，沈從文等蕊退，他們都有一顆赤子之心郊楣，他們對(duì)自然生命和人的生命的大愛憔恳，對(duì)父母的永遠(yuǎn)眷戀，對(duì)弱者的同情净蚤，對(duì)生活的熱愛钥组，對(duì)未知世界的好奇，對(duì)理想未來的追尋……都和孩子的世界相通今瀑。從精神與語言上程梦，都能讓孩子得到良好的發(fā)展。
第四放椰，從兒童學(xué)習(xí)心理上來講作烟，兒童的學(xué)習(xí)處于不穩(wěn)定狀態(tài)，需要一個(gè)相對(duì)持續(xù)集中的學(xué)習(xí)過程砾医，才能較好的吸收和掌握一項(xiàng)本領(lǐng)拿撩。“名家文學(xué)閱讀周”的教學(xué)形式如蚜，讓孩子持續(xù)一周7天時(shí)間压恒，浸泡在同一位作家的語言文字里。慢慢地错邦，孩子的語言探赫，就得到熏陶提升。當(dāng)孩子在一個(gè)又一個(gè)名家閱讀周浸泡之后撬呢，孩子就會(huì)慢慢形成自己的語言風(fēng)格伦吠。
第五，開放靈活的模仿魂拦，是一種高效的學(xué)習(xí)方式毛仪。“名家經(jīng)典閱讀周”在孩子閱讀大量名家作品之后芯勘，可以讓孩子自主選擇自己最喜歡箱靴，最有感觸的一篇，作為范文荷愕，跟著名家學(xué)寫作衡怀。用名家的技巧，寫自己的故事安疗。這是兒童學(xué)習(xí)寫作的起步關(guān)鍵抛杨。
06
“名家經(jīng)典閱讀周”值得注意的問題
“名家經(jīng)典閱讀周”的教學(xué)，既緊跟教材荐类，又突破教材蝶桶。每個(gè)學(xué)期基本用三分之一的時(shí)間，開展“名家經(jīng)典閱讀周”掉冶，用三分之二的時(shí)間教學(xué)語文教材真竖。有的老師會(huì)問，要用三分之一的課內(nèi)時(shí)間開展“閱讀周”厌小，那么語文教材是否來得及完成呢恢共？
第一個(gè)問題，“名家閱讀周”的時(shí)間哪里來璧亚？
我們語文教學(xué)讨韭，一個(gè)學(xué)期講不完一本薄薄的語文書，大量的時(shí)間用在了哪里呢癣蟋？一節(jié)課透硝，絕大部分時(shí)間在聽老師講。我們總以為講得多疯搅，學(xué)生就學(xué)得多濒生；總以為，老師不講幔欧，學(xué)生就不會(huì)罪治。事實(shí)恰恰相反，老師越講得多礁蔗，學(xué)生學(xué)得越少觉义。學(xué)生讀的閱讀多，學(xué)的東西就越多浴井。
我們的語文課晒骇，基本上可以做到一篇課文一節(jié)課。過去我們一篇課文講兩節(jié)課磺浙，甚至三節(jié)課洪囤，大部分時(shí)間白白浪費(fèi)了。經(jīng)歷過閱讀周之后屠缭，孩子們可以一節(jié)課學(xué)習(xí)兩篇課文箍鼓。對(duì)于重點(diǎn)課文，我們堅(jiān)持精講呵曹，對(duì)于一般的非經(jīng)典文章款咖，我們堅(jiān)持一文一課，一課一得奄喂。
說個(gè)簡(jiǎn)單的道理铐殃，不要擔(dān)心在大海里學(xué)會(huì)游泳的人，會(huì)輸給一個(gè)在小小游泳池學(xué)會(huì)游泳的人跨新。如果我們能把自己每天唾沫橫飛的時(shí)間省下一半富腊，用來引導(dǎo)孩子閱讀名家經(jīng)典。孩子的語文綜合能力將得到明顯的提升域帐。
第二個(gè)問題赘被，要開展“名家經(jīng)典閱讀周”是整。經(jīng)典讀本哪里來？
首先要有相對(duì)穩(wěn)定的教材民假。五年前浮入，我和一幫朋友，編寫了一套“名家文學(xué)讀本”共10本羊异。有《小學(xué)生魯迅讀本》《小學(xué)生沈從文讀本》《小學(xué)生老舍讀本》《小學(xué)生冰心讀本》《小學(xué)生巴金讀本》《小學(xué)生汪曾祺讀本》《小學(xué)生葉圣陶讀本》《小學(xué)生豐子愷讀本》《小學(xué)生蕭紅讀本》事秀。這一套讀本，緊扣教材野舶，目前成為我們名家經(jīng)典閱讀周的首選教材易迹。同時(shí)，我們也會(huì)不斷吸收更多的古今中外的名家經(jīng)典平道，豐富孩子的閱讀世界睹欲。
第三個(gè)問題，語文教師需要一定的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)功底巢掺。
如果一個(gè)教師不愛閱讀句伶，他是無法操作名經(jīng)典閱讀周的。因?yàn)樗械慕?jīng)典作品是需要教師引導(dǎo)陆淀，孩子才會(huì)喜歡的考余。當(dāng)然，反過來轧苫，開展名家閱讀周楚堤，也能促進(jìn)語文教師的深度閱讀。如果一個(gè)教師能把自己喜歡的作家含懊，讓自己的學(xué)生也喜歡上身冬，那就是最幸福的事兒。一個(gè)活的語文教師岔乔，就是一套活的語文課程酥筝。
07
“名家經(jīng)典閱讀周”的目標(biāo)
用人類文明和民族文明最好的精神糧食來滋養(yǎng)我們的孩子，為他們終生精神成長和學(xué)習(xí)打底雏门。
張中行先生說：“語文教師的重要職責(zé)嘿歌，就是引導(dǎo)∽掠埃”在孩子語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段宙帝，以“名家經(jīng)典閱讀周”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生跟著名家學(xué)語文募闲，就是讓孩子從小熱愛閱讀步脓，熱愛語文。就如《課標(biāo)》所要求的“多讀書，好讀書靴患，讀好書仍侥，讀整本書∫侠”如果在小學(xué)階段访圃，讓孩子通過閱讀名家經(jīng)典作品，與一個(gè)一個(gè)的名家相識(shí)相嵌，相約，相伴一生况脆，擁有一筆流暢的文字饭宾，擁有一顆柔軟的心。足矣格了。
