老話說(shuō)“一個(gè)巴掌拍不響”，這句話出自《紅樓夢(mèng)》中煌张，第五十八回：“襲人道：‘一個(gè)巴掌拍不響’，老的也太不公些退客，小的也太可惡些骏融×脆郑”意思是比喻事情不會(huì)是單方面引起的。同時(shí)也被放在物理原理中档玻，力是物體對(duì)物體的作用怀泊，物體間力的作用是相互的，力的作用必須有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的物體之間才能發(fā)生误趴。如此鐵證霹琼，有憑有據(jù)，使得這句話在任何矛盾糾紛時(shí)都能得以適用凉当。

這是我認(rèn)為最“惡心”卻還被奉為“真理”的話枣申。在如今大媒體時(shí)代，越來(lái)越多的矛盾糾紛通過(guò)新聞或其他媒介向大眾呈現(xiàn)出來(lái)看杭，尤其是這些年頻發(fā)“校園暴力”的惡性事件也被一一曝出忠藤。我想“校園暴力”無(wú)論在哪個(gè)時(shí)期都是存在的，只是過(guò)去互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有如今運(yùn)用的如此廣泛楼雹，人們也不會(huì)用手機(jī)“記錄”這些讓人看了會(huì)憤懣不平的事情模孩。

當(dāng)一件件“校園暴力”慘案公布于眾時(shí)，人們對(duì)于此類(lèi)事件各抒己見(jiàn)贮缅，我慶幸多數(shù)人還是會(huì)弘揚(yáng)正義榨咐，去抨擊這類(lèi)事件所帶來(lái)的“惡果”，但不免有些“事不關(guān)己谴供，高高掛起”的人操著“一個(gè)巴掌拍不響”這句“真理”去進(jìn)行“總結(jié)”块茁，對(duì)于這類(lèi)人群，我認(rèn)為他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的情況桂肌，不然“一個(gè)巴掌拍不響”這么片面的話對(duì)于他們也不會(huì)這么“朗朗上口”数焊。

“校園暴力”也稱作“校園欺凌”，校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小轴或、言語(yǔ)羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等。校園欺凌分為單人實(shí)施的暴力仰禀，少數(shù)人數(shù)暴力照雁，和多人實(shí)施暴力。實(shí)施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊或人少僻靜處答恶。學(xué)生時(shí)代總少不了“校霸”饺蚊、“混混”這類(lèi)人群，他們不學(xué)無(wú)術(shù)悬嗓，逃課污呼、打架、敲詐勒索包竹，而受害者往往都是那些本分老實(shí)的學(xué)生燕酷。校園對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本應(yīng)該是最純凈籍凝、最陽(yáng)光的地方，但對(duì)經(jīng)歷過(guò)“校園暴力”的受害學(xué)生來(lái)說(shuō)苗缩，那是最痛苦的“牢籠”饵蒂。

一個(gè)“巴掌”是真能拍得響，“我”想欺負(fù)“你”就欺負(fù)“你”酱讶，沒(méi)有任何理由退盯，“你”沒(méi)有哪做得不對(duì)，也沒(méi)有惹到“我”泻肯，“我”就是看“你”不爽渊迁，這能有什么辦法呢？我上高中時(shí)就親眼目睹過(guò)這樣的事灶挟，同年級(jí)中有個(gè)長(zhǎng)得高又帥的藝術(shù)特長(zhǎng)生琉朽，他平時(shí)少言寡語(yǔ)，從沒(méi)有和誰(shuí)發(fā)生過(guò)口角膏萧，更不用提得罪過(guò)誰(shuí)漓骚，就這樣一個(gè)行事低調(diào)的男生遭到了學(xué)校“混混”的欺凌榛泛。

那是個(gè)冬天蝌蹂，放學(xué)后，看他“不爽”的“混混”邀上其他幾個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)曹锨、惹是生非的同黨把這個(gè)男生圍堵在校園的角落里孤个。領(lǐng)頭的“混混”就在言語(yǔ)上辱罵這位男生，可是這位男生并不作出任何回復(fù)和響應(yīng)沛简，領(lǐng)頭的“混混”見(jiàn)狀直接上去打了男生一記耳光齐鲤，隨后其他“混混”一擁而上對(duì)著男生拳腳相加，男生蜷縮在雪地上護(hù)著自己的頭部椒楣，“混混”罷手后给郊，只見(jiàn)男生抽泣，一言不發(fā)的爬起捧灰，提著書(shū)包離去淆九，潔白的雪上都是他流的鼻血，血跡順著他離去的腳印漸行漸遠(yuǎn)毛俏。

“校園暴力”不止體現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生之間炭庙，沒(méi)有“師德”的老師也是“校園暴力”的始作俑者。受害學(xué)生受到欺凌時(shí)煌寇，學(xué)校老師本應(yīng)該成為受害學(xué)生的“保護(hù)傘”焕蹄，可當(dāng)受害學(xué)生向老師反映這類(lèi)情況時(shí)，還是有些沒(méi)有“師德”的老師用“一個(gè)巴掌拍不響”或“他們?yōu)槭裁床淮騽e人就打你”這類(lèi)話把受害學(xué)生搪塞過(guò)去阀溶，不知道說(shuō)出這種話的“老師”有沒(méi)有意識(shí)到這樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成“二次傷害”腻脏，無(wú)形之中助長(zhǎng)了“混混”們?yōu)榉亲鞔醯膰虖垰庋嫜挥尽Ｉ踔劣行├蠋熗ㄟ^(guò)“體罰”來(lái)懲治、規(guī)范學(xué)生迹卢，在課堂上公然說(shuō)些辱罵學(xué)生的言語(yǔ)辽故。難道那些對(duì)學(xué)生言傳身教的“人民教師”忘了“好言一句三冬暖，惡言傷人六月寒”嗎腐碱？

面對(duì)頻發(fā)的“校園暴力”又該怎么辦誊垢？我個(gè)人認(rèn)為要想遏制“校園暴力”的發(fā)生，要從以下幾方面著手：

一症见、學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的制度管理

1喂走、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校“校規(guī)”谋作、“校紀(jì)”芋肠，糾正學(xué)校“風(fēng)氣”

（1）所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”遵蚜，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理帖池，把“校規(guī)、校紀(jì)”落到實(shí)處吭净，成為真正的“鐵紀(jì)”睡汹，對(duì)實(shí)施“暴力”的學(xué)生應(yīng)持“零容忍”態(tài)度，進(jìn)行嚴(yán)格處罰寂殉。

（2）對(duì)“教師團(tuán)隊(duì)”也應(yīng)適當(dāng)管理囚巴，老師不僅是給學(xué)生傳授書(shū)本知識(shí)，更應(yīng)該教育學(xué)生行為規(guī)范友扰。

2彤叉、教師自身的管理

（1）老師先要規(guī)范自身，也應(yīng)進(jìn)行“思想品德”的教育村怪，只有“做好了自己”才有資格去教育學(xué)生秽浇。

（2）老師不能以“學(xué)習(xí)成績(jī)”的好壞或其他因素，戴著“有色眼鏡”去看待學(xué)生甚负，不能對(duì)學(xué)生片面的進(jìn)行評(píng)價(jià)柬焕，應(yīng)當(dāng)一視同仁。

（3）在進(jìn)行書(shū)本教育的同時(shí)腊敲，不可忽視對(duì)學(xué)生“思想品德”的教導(dǎo)击喂。

二维苔、家庭教育

父母是孩子的啟蒙導(dǎo)師碰辅，一個(gè)人的品性、思想跟家庭教育關(guān)聯(lián)莫大介时，作為家長(zhǎng)也要規(guī)范自己没宾，時(shí)沉璞颍“反省”自身，給孩子樹(shù)立榜樣循衰，尊重孩子铲敛，多與孩子進(jìn)行共同、交流会钝。不應(yīng)灌輸“不正確”的思想伐蒋。當(dāng)孩子受到“欺凌”時(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行保護(hù)迁酸，當(dāng)知道孩子“欺凌”別人時(shí)先鱼，也因嚴(yán)懲，不可包庇奸鬓。

三焙畔、社會(huì)關(guān)注

面對(duì)此類(lèi)事件的發(fā)生，不要盲目片面的進(jìn)行抨擊串远，多給受害者一些“關(guān)懷”宏多、“鼓勵(lì)”，如果身邊遇到此類(lèi)事件澡罚，要勇敢站出伸但，及時(shí)制止，聯(lián)合多方對(duì)受害者進(jìn)行保護(hù)始苇。

最后砌烁，我想說(shuō)，每個(gè)生命都有存在的價(jià)值和意義催式，這也就是生命的可貴之處函喉。面對(duì)“校園暴力”的發(fā)生時(shí)，我們要理智的去看待荣月，弘揚(yáng)正義管呵，給受害者帶來(lái)溫暖，你的一言一行都包含著“力量”哺窄，它可以溫暖受害者脆弱的心靈捐下，也許還可以拯救鮮活的生命。

正義從未缺席萌业，你若光明坷襟，世界就不再黑暗。