【摘要】：隨著時(shí)代的發(fā)展，在全球化和信息化的推動(dòng)下乌询，傳統(tǒng)意義上知識(shí)本位的教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)的要求榜贴。作為教育工作者，我們需要思考妹田，怎樣的知識(shí)和能力才能助力學(xué)生的終身發(fā)展呢唬党？作為物理教師，具體到物理教學(xué)中鬼佣，我們需要思考驶拱，在物理課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我們應(yīng)該給學(xué)生留下些什么呢晶衷？本文結(jié)合近年中考試題蓝纲，基于這兩個(gè)問題進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng) 考評(píng) 初中物理試題
《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃（2006-2010-2020年）》指出晌纫，科學(xué)領(lǐng)域課程應(yīng)以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)税迷，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)應(yīng)了解必要地科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的研究方法锹漱，樹立科學(xué)思想箭养，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題哥牍、參與公共事務(wù)的能力毕泌。這些學(xué)生在接受教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力就是我們所說的“核心素養(yǎng)”。
而物理作為科學(xué)領(lǐng)域課程的重要組成部分砂心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)則包括了：物理觀念懈词、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個(gè)方面辩诞】餐洌“物理觀念”方面的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生對(duì)物理課程中的重要觀點(diǎn)、概念译暂、規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解抠忘；“科學(xué)思維”方面的核心素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)研究世界的基本思想和方法的了解與掌握，例如在初中物理課程中研究多因素問題所使用的“控制變量法”外永，在高中物理課程中忽略次要因素所使用的“理想模型法”等等崎脉；“實(shí)驗(yàn)探究”方面的核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力，包括了提出問題伯顶、猜想和假設(shè)囚灼、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)骆膝、收集證據(jù)、分析與論證以及交流評(píng)估等灶体；而“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”方面的核心素養(yǎng)則指學(xué)生對(duì)科學(xué)的正確態(tài)度與價(jià)值觀阅签，例如能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，不迷信權(quán)威蝎抽，具有節(jié)約資源政钟、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感等等。
近年來樟结，部分一線物理教師展開了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐研究养交，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，要檢驗(yàn)此類教學(xué)實(shí)踐的有效性瓢宦，必然依賴于學(xué)業(yè)水平測(cè)試碎连。在對(duì)初中物理試題的研究中，作者也發(fā)現(xiàn)了一些以知識(shí)為載體刁笙，對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行考察的題目：
一．對(duì)物理觀念的考察
此類試題破花，主要是考察了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科發(fā)展中核心概念和規(guī)律的理解，在所有試題中所占比重較大疲吸。這里以2014年廣東省廣州市黃埔一模的一道選擇題為例進(jìn)行分析：
如圖所示，水平傳送帶上的木塊正在向右加速運(yùn)動(dòng)前鹅，木塊速度逐漸變大摘悴，分析木塊受到的力有（）
A重力、傳送帶的支持力舰绘；????????????
B.重力蹂喻、對(duì)傳送帶的壓力
C.重力、傳送帶的支持力捂寿、向右的摩擦力口四；
D.重力、傳送帶的支持力秦陋、對(duì)傳送帶的壓力
本題難度不大蔓彩，主要考察學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)和對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的理解。解答此題首先應(yīng)明確研究對(duì)象是木塊驳概，因此待求的力受力物體應(yīng)該是木塊赤嚼，學(xué)生很容易排除B、D兩個(gè)選項(xiàng)顺又。依題意更卒，木塊正在向右加速運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變稚照，我們知道蹂空，力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)俯萌，如果木塊只受到重力和支持力，兩個(gè)力互相平衡上枕，運(yùn)動(dòng)不會(huì)發(fā)生改變咐熙，因此木塊一定受到了傳送帶對(duì)它向右的摩擦力作用。由此可以判定姿骏，此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)糖声。
在講解此題時(shí)，我們還可以追問學(xué)生：如果木塊加速到與傳送帶速度相同分瘦，此時(shí)木塊受到的力有哪些蘸泻？木塊還會(huì)繼續(xù)加速嗎？學(xué)生通過對(duì)本題以及拓展問題的思考嘲玫，對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的理解將會(huì)更加深刻悦施。
二、對(duì)科學(xué)思維的考察去团。
初中物理試題中對(duì)科學(xué)思維的考察主要在選擇題或?qū)嶒?yàn)題中出現(xiàn)抡诞，這里我們以一道2015年泰安中考為例：
人類在探索自然規(guī)律的過程中，總結(jié)出了許多科學(xué)研究方法土陪，如：“控制變量法”昼汗、“等效替代法”、“類比法”鬼雀、“理想模型法”等顷窒。下面是初中物理中的幾個(gè)研究實(shí)例：?研究電流時(shí)，把電流比作水流源哩；?研究磁場(chǎng)時(shí)鞋吉，引入“磁感線”；?研究光的傳播時(shí)励烦，引入“光線”谓着；④研究動(dòng)能與速度關(guān)系時(shí)，讓物體的質(zhì)量保持不變坛掠。其中赊锚，采用了相同研究方法的是（ ）
A.?和???????? Ｂ.?和??????????? C.?和④??????????????? D.?和④
本試題難度不大却音，但綜合性強(qiáng)改抡，考查學(xué)生結(jié)合研究對(duì)象判斷所用的研究方法。在研究電流時(shí)系瓢，為了使學(xué)生形象地理解阿纤，通常會(huì)將電流比作水流，這運(yùn)用了類比的研究方法夷陋；而在研究磁場(chǎng)和光的傳播時(shí)欠拾，由于磁場(chǎng)看不見摸不著胰锌，光的傳播路徑無法清晰描述，我們便引入了“磁感線”和“光線”這兩個(gè)理想模型藐窄，它們并不實(shí)際存在资昧，卻助力我們解決物理問題；在研究動(dòng)能和速度關(guān)系時(shí)荆忍，保持物體的質(zhì)量不變格带，這是控制變量的研究方法，學(xué)生很容易想到刹枉。由此可以判斷叽唱，本題的正確答案為B選項(xiàng)。
這類試題的出現(xiàn)對(duì)一線物理教師啟示頗深微宝，它要求我們?cè)谄綍r(shí)授課中不光要關(guān)注物理知識(shí)的傳達(dá)棺亭，還要關(guān)注學(xué)生獲取物理知識(shí)、建立物理觀念的過程蟋软，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維镶摘。
三、對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的考察岳守。
實(shí)驗(yàn)題是各地中考的必備題型凄敢，這類題的考察內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)儀器的選擇湿痢、安裝贡未，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察蒙袍，數(shù)據(jù)的處理記錄，規(guī)律的探究嫩挤，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表述等害幅，側(cè)重考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。不過隨著課改的浪潮岂昭，實(shí)驗(yàn)題對(duì)學(xué)生的考察也逐漸提升了難度以现，更關(guān)注學(xué)生的能力了。這里我們以深圳市中考為例约啊，在2018年《考試說明》一書中指出：老師要關(guān)注課本測(cè)量型實(shí)驗(yàn)中邑遏，除常規(guī)方法外的特殊測(cè)量法，還要關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的生成問題恰矩，如數(shù)據(jù)的選擇记盒、處理、誤差分析等外傅，并給出了樣題纪吮，這里例舉部分俩檬。
（5）小彬仍用以上電路探究“電流與電壓的關(guān)系”，他選擇了阻值為R=5Ω的定值電阻碾盟，并調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片P棚辽，測(cè)出通過定值電阻R的不通電流和對(duì)應(yīng)的電壓值如表所示，老師看過后說其中一次是錯(cuò)誤的冰肴，幫小彬分析出錯(cuò)的是第____次屈藐，原因是______________。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)? ?1? ? 2? ? ?3? ? ?4? ? ?5? ? ? 6
電壓U/V? 0.5? 1.0? 1.5? 2.0? 2.5? 3.0
電流I/A? ?0.1? 0.2? ?0.3? 0.4? 0.5? ?0.6
結(jié)合題干進(jìn)行分析熙尉，電源電壓恒為3V联逻，滑動(dòng)變阻器的銘牌為“20Ω，2A”骡尽，這樣遣妥，電路中最大電阻應(yīng)為25Ω，此時(shí)電路中的電流最小攀细，為0.12A箫踩，因此判斷第1組數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。
在比較常規(guī)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)題中加入這樣一類生成性問題谭贪，不光考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握情況境钟，也考查了學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，更具有區(qū)分性俭识，同時(shí)也啟發(fā)教師在教學(xué)過程中不能“紙上談實(shí)驗(yàn)”慨削，而是要讓學(xué)生真正動(dòng)手體驗(yàn)，自己學(xué)會(huì)分析和處理數(shù)據(jù)套媚，實(shí)現(xiàn)了以考促教缚态、以考促學(xué)。
四堤瘤、對(duì)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的考察玫芦。
縱觀近幾年各地中考試題，將來自于生活中常見現(xiàn)象的圖片素材作為試題背景材料和分析對(duì)象的占了絕大多數(shù)本辐，例如16年深圳中考計(jì)算題以“長(zhǎng)鼻子校車”為背景考查學(xué)生對(duì)速度桥帆、固體壓強(qiáng)和力學(xué)中功的問題的計(jì)算；17年深圳中考選擇題以“大亞灣核電站”為背景考查學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化的理解慎皱，計(jì)算題以家中常見的“升降式晾衣桿”為背景考查學(xué)生對(duì)滑輪組及機(jī)械效率計(jì)算的掌握情況老虫。
這類問題讓學(xué)生進(jìn)一步感受物理就在身邊的親切和家鄉(xiāng)情懷，這類素材不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技成果茫多、社會(huì)熱點(diǎn)祈匙，還增強(qiáng)了民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感地梨。
綜上所述菊卷，隨著課改的推進(jìn)缔恳，初中物理試題越來越注重課程與社會(huì)生活、科技發(fā)展的聯(lián)系洁闰，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本物理觀念考查的同時(shí)歉甚，嘗試在科學(xué)探究過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的評(píng)價(jià)扑眉，對(duì)師生有明確的教和學(xué)的導(dǎo)向纸泄。
