? ? ? 今天的課例很精彩蚕愤，我們聽到的不是每一課怎樣教，而是更多感受到的是老師對教材的整合饺蚊，一種思想萍诱、一種創(chuàng)新。一個音樂作品的挖深污呼，挖透裕坊。劉亞楠老師的課堂教學實實在在，但新理念燕酷、新亮點卻滿堂洋溢籍凝，讓我大飽眼福周瞎。課的呈現(xiàn)緊緊圍繞音樂性、情感性和人文性饵蒂。
? ? ? ?教學過程以審美為核心声诸，音樂基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在了豐富的審美體驗活動中，一切是那么的自然生動又引人入勝苹享。在師生互動双絮、共同體驗中，我一次次感受到劉老師對音樂課堂的深邃反思得问，學生們在她精心創(chuàng)設的音樂情景囤攀、意境中慢慢實現(xiàn)著“啟情悟智”。
? ? ? ?劉老師課堂的每一個細節(jié)也令我不禁贊嘆宫纬。通過聽課焚挠，讓我看到了老師們扎實的基本功，自然而親切的教態(tài)漓骚、流暢優(yōu)美極富感染力的語言蝌衔，為學生插上了想象的翅膀，激發(fā)了學生的學習興趣蝌蹂。老師們良好的課堂調控能力和敬業(yè)精神深深地打動了我噩斟，所有老師真切體現(xiàn)十項教學專業(yè)能力。聆聽了三位教師的課例片段孤个，感到如沐春風般的溫暖剃允。通過參會，我覺得“少說齐鲤，多做”現(xiàn)在應該是音樂課的核心主旨斥废。教師要設計靈活實用的教法，以多維互動的模式给郊，讓學生多聽牡肉、多看、多唱淆九、多說统锤、多表演、多體驗炭庙，教師在引導互動中多關注學生跪另，關注細節(jié)。讓學生在快樂中學習音樂煤搜，在投入中體驗審美免绿。幾位老師在教學過程中能夠做到關注學生、關注音樂擦盾、關注細節(jié)嘲驾，教學過程環(huán)環(huán)相扣淌哟，主線明確，結構清晰辽故，以簡單有趣的方法徒仓，不著痕跡的解決了教學難點。富有激情趣味的語言誊垢，也讓學生很快的貼近老師掉弛，融入到課堂中來，有效的體態(tài)律動喂走，引領學生大膽參與到音樂中來殃饿，真正的學習音樂、享受音樂芋肠。鈴兒響叮當》是一首膾炙人口的歌曲乎芳，也正是因為熟悉，有的孩子有可能唱的不準確帖池，王亞楠老師在備課前就意識到了這一點奈惑，幾個音準的地方、附點的地方睡汹，都能在短時間有效的解決肴甸，體現(xiàn)了教師“學情分析”的能力。這是一節(jié)真正意義的音樂課囚巴，具有很強的音樂性原在。從課堂的開始到結束，都蕩漾著濃濃的音樂味文兢，音樂是聽覺的藝術，在課堂中焕檬，王老師運用各種藝術形式姆坚，學生哼鳴、歌唱实愚、演奏兼呵、爵士搖滾等，每個孩子都是那么認真和投入腊敲，在老師充滿智慧和激情的引領之下击喂，完全沉浸在音樂的殿堂中。體現(xiàn)了“解讀教材碰辅、活動設計”的能力懂昂。教師自然、親和的教風没宾，教學環(huán)節(jié)緊湊凌彬，課堂容量大沸柔；學生輕松、愉悅铲敛，全員參與褐澎，意猶未盡，這些就成就了一節(jié)成功的音樂課伐蒋！
? ? ? 《這是什么》一課的劉鴻妤老師工三，雖然是新教師，卻能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍先鱼，豐富多樣的教學形式俭正，調動了學生學習的積極性，教態(tài)十分親切自然型型，值得稱贊段审。
? ? 《小寶寶睡著了》一課的李老師，抓住了情感這一條主線闹蒜，對教材深入挖掘寺枉，老師充滿感情的投入，更好的帶動了學生绷落，把學生帶入了一個溫馨安靜的氛圍中姥闪。
? ? ? 《鈴兒響叮當》一課的王老師，課堂生動活潑砌烁，教師心中有音樂筐喳，眼里有學生，始終與學生融合在一起函喉。特別是在欣賞時避归，將音樂與肢體動作相結合，做了很多的嘗試管呵，充分體現(xiàn)了教師的用心及教學智慧梳毙。通過培訓，使我對教師這個角色有了進一步的認識捐下。之前在教學過程中我總是管理不好課堂账锹，并且認為聲音要大到足以蓋過學生才合理，現(xiàn)在我明白了坷襟，不管通過什么樣的方式奸柬，可以溫柔安靜的，可以熱情洋溢的婴程，可以瀟灑幽默的廓奕，但是只有將自己的個人魅力散發(fā)出去才可以吸引學生，而不是一味地強硬。第二點體會就是上課一定要有邏輯授段，不能想起來什么講什么，《鈴兒響叮當》這節(jié)課初聽的時候覺得過程很豐富番甩，但是仔細思考發(fā)現(xiàn)內容的設置大有玄機侵贵，老師是先將歌曲按越短劃分，然后一部分一部分去逐一解決難點缘薛，讓學生們從淺入深去學習窍育，不知不覺間就將歌曲學會了。本次培訓把最有價值的教育信息傳達給老師們宴胧，對教師的素質的自身提高漱抓，效益顯著。在培訓中恕齐，既有課例的呈現(xiàn)乞娄，也有課后的分析。每個教學環(huán)節(jié)的設計都注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力显歧，突出了“學生主體仪或、教師主導”的作用，創(chuàng)設民主平等的教學氛圍士骤，以生動有趣的方法解決教學難點范删，讓學生在輕松愉悅中學習音樂、感受音樂拷肌、表現(xiàn)音樂到旦。
? ? ? ?李源超老師執(zhí)教了《小寶寶睡著了》一課，這節(jié)課看起來簡單巨缘，想要上好卻不容易添忘。結合教師十項教學專業(yè)技能中解讀教材一項，李老師緊緊地把握住了“愛”這個字若锁，從情感出發(fā)搁骑，以情帶聲，用愛的感情線將整節(jié)課貫穿拴清，就連李老師的鋼琴伴奏中都充滿了情感靶病，前奏部分的音樂一出現(xiàn)就直擊到了學生和在場老師的心里会通。我在課堂教學中口予，常常因為想要教授學生知識而忽略了音樂課堂的趣味性；有時涕侈，一節(jié)課的課堂小游戲和活動非常多沪停，趣味性有了，但是學生的課堂紀律和常規(guī)卻不盡人意。參加了今天的教研后木张，我深受啟發(fā)众辨。這三位老師都體現(xiàn)了多維互動參與體驗式課堂教學，整節(jié)課的課堂活動設計體現(xiàn)了“趣味性舷礼、連貫性鹃彻、有效性”，師生互動妻献、生生互動有趣且參與性高蛛株，課堂管理能力非常強，值得我學習育拨。本次教研讓我對十項教學專業(yè)能力更加明確谨履，他們之間的關系應該是相輔相成。作為課題組成員熬丧，我將依托課題在平日教學中深挖教材笋粟，從音樂的本身出發(fā)設計出行之有效的音樂活動，不斷優(yōu)化課堂教學結構析蝴，不斷創(chuàng)新害捕，構筑更加精彩的音樂課堂。在教學過程中不能只停留于教案的流程嫌变，要做到心中有音樂眼中有學生吨艇。注重課堂細節(jié)，提高課堂管理能力腾啥。與上次相比东涡，劉老師又自信了很多，對課程也更加熟悉倘待，整節(jié)課程連貫疮跑，導入與小結也做的及其順暢，非常值得我學習凸舵。李源超老師的課較上次又做了些修改祖娘，汲取上次的經(jīng)驗教訓，這次的課顯得更為流暢啊奄。王亞楠老師則從上課第三句話“誒渐苏，先別著急坐”開始吸引了我的注意力，并一點一點慢慢喜歡上了這位活潑可愛的老師菇夸，這位王老師用自己的語言琼富、動作引導學生放松地進入課堂，隨她一起在音樂的海洋中遨游庄新，更是用肢體動作解決了音樂教唱的重難點鞠眉，在拓展時也用自己的方式讓學生放松地感受薯鼠、體驗音樂，王老師對課堂的熱情械蹋，簡單利落的語言及肢體動作出皇，都是我努力的方向。
