鄉(xiāng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查研究
上官鎮(zhèn)上官村小學(xué)? 蔡耀華
? ? ? ? 對于鄉(xiāng)村小學(xué)生的閱讀習(xí)慣如何養(yǎng)成這個(gè)問題近些年來頗受關(guān)注饺蔑。新教育發(fā)起人朱永新教授說過：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史坞嘀。個(gè)體的精神發(fā)育歷程是整個(gè)人類精神發(fā)育歷程的縮影熬苍。每一個(gè)個(gè)體在精神成長過程中腕窥，都要重復(fù)祖先經(jīng)歷的過程细诸。這一重復(fù)倒庵，是要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的绿贞∫蚩椋”可見閱讀對于我們?nèi)松兄匾囊饬x。進(jìn)入新時(shí)期籍铁，隨著科學(xué)技術(shù)的普及人們生活水平的提高涡上，學(xué)生家長普遍重視孩子的閱讀。整體上看孩子們在閱讀方面呈現(xiàn)出一定的年齡特點(diǎn)拒名，比如一年級(jí)段的學(xué)生喜歡圖畫類的書籍吩愧，進(jìn)入中年級(jí)學(xué)生可能比較傾向于圖文結(jié)合書籍，高年級(jí)喜歡故事情節(jié)跌宕起伏的書籍增显。呈現(xiàn)出性別化的特點(diǎn)雁佳，女生可能更喜歡楊紅纓的馬小跳系列著作；男生則比較喜歡一些動(dòng)物小說，如沈石溪?jiǎng)游锵盗兄魈侨ǎ破罩R(shí)類書籍和雜志等堵腹。
筆者對300名鄉(xiāng)村小學(xué)生進(jìn)行閱讀調(diào)查，發(fā)放問卷300份星澳，收回問卷300份疚顷。問卷全部作答，可信度較高禁偎。
對于閱讀85％的學(xué)生很感興趣腿堤，10％興趣一般，5％學(xué)生不感興趣如暖。
對于家庭支持閱讀50％的鄉(xiāng)村家長支持笆檀，20％的家庭藏書100冊以上。
小學(xué)生的閱讀興趣普遍濃厚盒至，但因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)原因很多孩子不會(huì)閱讀酗洒。
綜合以上數(shù)據(jù)分析
小學(xué)生閱讀既有比較好的一方面，也存在的一些問題：第一妄迁，很多小學(xué)生沒有閱讀的時(shí)間寝蹈，更重要的是沒有培養(yǎng)起好的閱讀興趣李命、習(xí)慣登淘、獲得閱讀的技能的能力。他們往往是拿起一本書不知道如何閱讀封字，讀后不知道運(yùn)用黔州。只是單純地積累好詞好句，不會(huì)運(yùn)用到自己的作文中阔籽。導(dǎo)致應(yīng)用類的文章也不會(huì)寫流妻。
第二，學(xué)生閱讀內(nèi)容比較碎片化笆制，主題閱讀比較缺少绅这。很多學(xué)生對歷史人物有比較多的了解，但缺乏對一個(gè)歷史人物更深入的探討和研究在辆；很多同學(xué)也能說出很多科技名詞证薇，但缺少對一個(gè)科技領(lǐng)域深入、細(xì)致匆篓、多角度的了解浑度。
第三，在閱讀內(nèi)容上鸦概，小學(xué)生們偏重于他們感興趣的書籍和作者箩张，對于一些普世類文章不求甚解。這個(gè)問題可能更多存在男孩身上。
第四先慷，以思想思辨為主的哲學(xué)閱讀更少饮笛。
對于以上現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何做熟掂？
一缎浇、教師朗讀繪本、故事引起學(xué)生閱讀的興趣
學(xué)生最愛聽有趣的繪本赴肚、故事素跺，教師可以選擇益智、有趣的符合少年兒童心理特點(diǎn)的繪本誉券、故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽指厌，教師聲情并茂，學(xué)生耳濡目染踊跟，在學(xué)生聽得津津有味的時(shí)候踩验，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問、思考商玫，并鼓勵(lì)他們將感觸最深的地方寫出來或說出來箕憾。比如，有一次我給學(xué)生們講《長襪子皮皮》的故事拳昌，皮皮所做的一切幾乎都違背成年人的意志袭异，不去學(xué)校上學(xué)、滿嘴的瞎話炬藤、與警察開玩笑御铃、戲弄流浪漢，她是自由人類的象征沈矿。學(xué)生都很喜歡皮皮這個(gè)形象上真。當(dāng)我每次講皮皮的“闖禍”時(shí)，就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說：“你覺得皮皮這次能度過難關(guān)嗎羹膳？假如這次化險(xiǎn)為夷了睡互，你覺得皮皮還會(huì)干出什么荒唐的事？”這樣一來陵像，學(xué)生們都興趣高漲就珠，爭著去閱讀這本書。
二蠢壹、通過自主閱讀橋梁書鞏固學(xué)生閱讀的興趣
師生共讀轉(zhuǎn)向獨(dú)立閱讀嗓违。這樣的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)图贸，需要合適的載體蹂季∶峁悖“橋梁書”就是引導(dǎo)兒童從師生共讀轉(zhuǎn)入獨(dú)立閱讀的載體，現(xiàn)代的閱讀觀點(diǎn)認(rèn)為閱讀應(yīng)該是閱讀比現(xiàn)有水平高一個(gè)等級(jí)的書籍偿洁。從“繪本閱讀”跨越到“文字閱讀”的輔助撒汉。進(jìn)階到閱讀文字，讓想象畫面在腦海中成形涕滋，初期階段可能比較吃力睬辐，而“橋梁書”既不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的深?yuàn)W而減弱孩子的閱讀興趣，也不會(huì)因?yàn)檫^多的文字量而傷及他們正在發(fā)展中的閱讀能力宾肺。教師給學(xué)生選擇橋梁書時(shí)溯饵，圍繞主題接近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)的原則。孩子從喜歡閱讀開始锨用，漸漸適應(yīng)字?jǐn)?shù)增多丰刊、篇幅加長的文字書，轉(zhuǎn)入“獨(dú)立閱讀”增拥，也是閱讀習(xí)慣的“養(yǎng)成期”啄巧。
三、通過閱讀文字書培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣
通過前面兩個(gè)階段掌栅，學(xué)生對閱讀有了興趣秩仆，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足猾封，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)澄耍。我們則選擇一些篇幅較短、文字淺顯的文字書讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀完忘衍，然后再推薦有一定長度逾苫、深度的作品卿城。這樣一開始降低他們閱讀的心理壓力枚钓，讓他們在閱讀的樂趣中慢慢喜愛上文字書。到這一階段瑟押，每周安排兩節(jié)活動(dòng)課作固定的閱讀課搀捷，其余利用課余時(shí)間自我閱讀。在固定的閱讀時(shí)間里多望，我陪著學(xué)生一起閱讀嫩舟，那是一個(gè)安靜地得到智力上和審美上的享樂的幸福時(shí)刻，而教師專注的閱讀態(tài)度本身就是一種教育怀偷。堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期家厌，良好的閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，閱讀的目的已經(jīng)達(dá)到椎工。
四饭于、通過多樣化的閱讀活動(dòng)激發(fā)閱讀熱情
? 閱讀時(shí)的討論交流是拓展讀書視野蜀踏、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、加深對閱讀理解的良好方式掰吕。經(jīng)常開展讀書活動(dòng)果覆，就是激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀能力殖熟，營造良好的讀書氛圍局待。
開展閱讀活動(dòng)以讀書會(huì)、布置學(xué)生寫讀書筆記菱属、讀后感等形式來進(jìn)行钳榨。可以讓學(xué)生被動(dòng)地參與轉(zhuǎn)化到積極實(shí)踐纽门，完成老師布置的閱讀任務(wù)的同時(shí)喜愛閱讀重绷。
