技術(shù)與教育的融合大概有兩個(gè)層面：
一是應(yīng)用，無論是制作視頻課件還是管理系統(tǒng)多么便捷舶沛，都?xì)w屬于應(yīng)用層面嘹承。
二是解決教育里長期存在的規(guī)模化教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的矛盾如庭。
國外技術(shù)與教育融合的發(fā)展軌跡
美國從1996年到2016年進(jìn)行國家教育技術(shù)規(guī)劃叹卷。從重視基礎(chǔ)設(shè)施，到逐步重視數(shù)字化的教學(xué)資源以及教師培訓(xùn)坪它，再到后來的重視個(gè)人發(fā)展骤竹，最終關(guān)注到信息技術(shù)下的終身學(xué)習(xí)。
新加坡與國內(nèi)具有極大的相似性往毡，強(qiáng)調(diào)政府主導(dǎo)蒙揣，強(qiáng)調(diào)評(píng)估。先是培訓(xùn)老師利用信息技術(shù)教學(xué)开瞭，之后滿足老師的不同需要懒震，讓老師獲得持續(xù)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)嗤详。
我國技術(shù)與教育發(fā)展
我國的教育信息化從1994年開始進(jìn)入相對(duì)快速的發(fā)展階段个扰。2016年提出要逐步進(jìn)入到融合階段。
老師現(xiàn)在最喜歡使用信息化技術(shù)教學(xué)葱色，但其他環(huán)節(jié)極少递宅，比如考試環(huán)節(jié)就很少。而試達(dá)測評(píng)的群體測可以有效地彌補(bǔ)該環(huán)節(jié)的不足苍狰。學(xué)生在線上完成考試办龄，考試結(jié)束后，平臺(tái)進(jìn)行卷面分析淋昭，每一道題都從知識(shí)俐填、技能、能力翔忽、思維玷禽，四個(gè)維度分析學(xué)生在該學(xué)科的長短板赫段、優(yōu)劣勢，給出診斷報(bào)告矢赁，推送“藥卷”糯笙，學(xué)生可以針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。同時(shí)撩银，也有效地幫助老師了解教學(xué)情況给涕，便于針對(duì)性教學(xué)的設(shè)計(jì)。
如果展望一下未來2030年中國學(xué)校呈現(xiàn)的面貌额获，將是一番新的教育生態(tài)够庙。社會(huì)所需要的人才改變了，這就導(dǎo)致教育系統(tǒng)在應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)的需求時(shí)抄邀，不得不改變培養(yǎng)目標(biāo)耘眨。
未來中國學(xué)校的面貌應(yīng)該是法制性、國際化境肾、公平性和差異化剔难，核心目標(biāo)是為每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展提供無限的可能。
