? ? ? ? ? ? 2019年4月24日? ? ? 黃轉(zhuǎn)華
? ? ? 一队萤、《找理由》反思
? ? ? ? 昨天在南京市致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)樂(lè)山分校上了一節(jié)童漫作文《找理由》，對(duì)于這節(jié)課我進(jìn)行以下的反思矫钓。
? ? （一）選材有缺陷
? ? ? ? 這節(jié)課的圖片內(nèi)容選自繪本《我遲到是因?yàn)椤分械娜鶊D片，再結(jié)合個(gè)人導(dǎo)入的兩幅舍杜，整節(jié)課一共是兩幅圖片新娜。從上課的效果來(lái)看，這節(jié)課的圖片內(nèi)容并沒(méi)有很吸引學(xué)生既绩。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從三幅圖片中觀察概龄，然后回歸整體進(jìn)行敘述，用連接詞“一開(kāi)始......然后......接著......最后”進(jìn)行串聯(lián)饲握。因?yàn)槊恳环鶊D片教師引導(dǎo)的內(nèi)容很接近私杜，即使是通過(guò)裁剪分割，學(xué)生的想象已經(jīng)是在“意料之外”“荒誕”“難以置信”的前提下救欧，對(duì)后面出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折已經(jīng)有一定的心理準(zhǔn)備衰粹。
? ? ? ? 結(jié)合大家的意見(jiàn)，重新選擇一幅圖片進(jìn)行新的設(shè)計(jì)笆怠÷脸埽或者將年級(jí)降低，把這個(gè)課放在三年級(jí)上蹬刷，可能會(huì)有不一樣的效果瓢捉。
? ? ? （二）提問(wèn)沒(méi)有目標(biāo)主線
? ? ? ? 關(guān)于圖片教師創(chuàng)設(shè)情境的問(wèn)題，圖片中含有的元素太多办成，學(xué)生一時(shí)沒(méi)有一個(gè)觀察的聚焦泡态。所以老師的提問(wèn)沒(méi)有一個(gè)集中的主線去串起來(lái)提問(wèn)，以至于提問(wèn)的散亂迂卢，學(xué)生思考沒(méi)有走進(jìn)老師的圈套某弦，所以對(duì)于后一個(gè)環(huán)節(jié)的包袱沒(méi)有抖起來(lái)±涫兀可以分散教學(xué)刀崖，先聚焦小的圖片元素，積累字詞然后再進(jìn)行表達(dá)輸出拍摇。
? ? ? （三）包袱抖不起來(lái)
? ? ? ? 這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三次包袱亮钦，但是抖起來(lái)的效果卻不明顯。關(guān)鍵是出示的步驟有問(wèn)題充活，本來(lái)包袱是放在課堂后半部分的蜂莉，讓學(xué)生先在前面的環(huán)節(jié)走進(jìn)教師的圈套然后再制造轉(zhuǎn)折蜡娶，這樣會(huì)好一點(diǎn)。但是映穗，在我的這一節(jié)課中窖张，到了最后的一幅圖片反而沒(méi)有抖包袱，所以學(xué)生的熱情一下子就下降蚁滋。后面學(xué)生不愿意說(shuō)宿接，或者說(shuō)的的積極性不高，也是因?yàn)閳D片沒(méi)有激發(fā)到學(xué)生興趣辕录。
? ? （四）高年級(jí)的年段特點(diǎn)不明顯
? ? ? ? 這節(jié)課我選用的句式是“一開(kāi)始......然后......接著......”這個(gè)句式睦霎，選用這個(gè)句式是為了這節(jié)課讓學(xué)生有一條“鏈子”串聯(lián)說(shuō)話，但是這個(gè)句式的知識(shí)點(diǎn)不適用五年級(jí)走诞，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)副女，太簡(jiǎn)單了。所以蚣旱，要選擇適合年段特點(diǎn)的句式和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)碑幅。
