用了5個(gè)番茄把這本書看完了挖炬。看后有幾個(gè)感覺：
1状婶、這本書給人的最關(guān)鍵一點(diǎn)是為教育政策意敛、教育方法的改善提供一個(gè)方法馅巷，那就是無論遇到任何教育問題，其對策或言論必須要言必有物草姻、言必有據(jù)令杈。（“為教育提供依據(jù)〔昵悖”）所以這本書告訴給讀者的知識(shí)點(diǎn)不多，主要是以經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法（視角）看待教育問題掉丽。
2跌榔、如本書小標(biāo)“被數(shù)據(jù)推翻的教育準(zhǔn)則”，從數(shù)據(jù)上證偽“用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)捶障、誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)不可行”僧须、“小班教學(xué)就是好的教學(xué)方式”、“閱讀多的孩子學(xué)力水平高”等等项炼。
3担平、無依據(jù)的“評(píng)論家、專家的意見及想法”僅僅是他們的個(gè)人想法锭部，其可依賴性極低暂论。“判斷依據(jù)是否可信的標(biāo)準(zhǔn)拌禾，即階層取胎。1998年牛津大學(xué)的研究者，提出’階段’這一觀點(diǎn)后湃窍，被定義為最高階層闻蛀、最值得信賴的依據(jù)就是隨機(jī)比較實(shí)驗(yàn)∧校”p146
4觉痛、比較學(xué)校/教師的教學(xué)能力，不能僅從成績出發(fā)茵休，要看到成績的背后有學(xué)生個(gè)人情況（基因薪棒、智力、非認(rèn)知能力等）泽篮、家庭（收入盗尸、觀念、陪伴帽撑、投入泼各、地址等）、同伴亏拉。
5扣蜻、書中引用的數(shù)據(jù)多為美國的數(shù)據(jù)逆巍，日本方面欠缺，國內(nèi)情況也好不到哪去莽使。因此以上2-4點(diǎn)的依據(jù)也僅限于美國锐极，對于國內(nèi)的教育實(shí)情，僅供參考芳肌。
6灵再、寫教育方面的論文，可以做為數(shù)據(jù)亿笤、論據(jù)來源之一翎迁。
