學(xué)習(xí)居然成了這么痛苦的事！
我的侄女也高三了搀突，她之前閉著眼睛選了門化學(xué)作為高考的考試科目刀闷。但是這門課她又沒(méi)學(xué)好，之前的化學(xué)老師自己都不怎么會(huì)仰迁，糊弄著就成了這樣甸昏。
在這個(gè)維分?jǐn)?shù)論的教育時(shí)代，你讓她怎么去參加高考徐许？考完了會(huì)不會(huì)一把火燒了化學(xué)教材施蜜，并發(fā)誓這輩子再不碰化學(xué)了？
傳統(tǒng)的教育模式最常見(jiàn)的就是老師在課堂上講雌隅，學(xué)生在下面聽(tīng)翻默。然后回家做作業(yè)，但是除非家長(zhǎng)能在一旁指導(dǎo)恰起，那么學(xué)生不能邊做作業(yè)邊提問(wèn)糾錯(cuò)修械。學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)本身的快樂(lè)，創(chuàng)造力無(wú)從展現(xiàn)检盼，所以我國(guó)是山寨大國(guó)而不是科技強(qiáng)國(guó)祠肥。
在這個(gè)科技日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們是否應(yīng)該反思傳統(tǒng)教育的時(shí)代局限性，教育是不是到了變革的時(shí)候仇箱。
柏拉圖在《理想國(guó)》中說(shuō)，教育的基本原理在于使人們?cè)诤⑻釙r(shí)代就建立起良好的思維體系东羹。教育無(wú)需強(qiáng)迫剂桥，也不能強(qiáng)迫，更無(wú)法強(qiáng)迫属提，任何填鴨式的教育方式权逗，只會(huì)讓人們頭腦空空，一無(wú)所獲冤议。只有在早期教育中融入寓教于樂(lè)的成分斟薇，我們才能更快地發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在。
現(xiàn)在的教育模式源自于普魯士——德國(guó)前身恕酸。這種模式原本旨在與培養(yǎng)聽(tīng)話堪滨、忠誠(chéng)的工人，計(jì)劃性很強(qiáng)蕊温，老師會(huì)嚴(yán)格按照計(jì)劃花幾個(gè)課時(shí)講一個(gè)概念袱箱，不管學(xué)生是不是已全部掌握，必須過(guò)渡到下一個(gè)概念中去义矛，不然無(wú)法在學(xué)期結(jié)束時(shí)完成全部授課內(nèi)容发笔。
這樣從根本上就不是因材施教，固然一部分學(xué)生能全部跟上計(jì)劃節(jié)奏凉翻，但也有一部分學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)概念沒(méi)跟上就一直落后了讨。
一個(gè)沿用了一百多年的教育模式是否還適合現(xiàn)今的世界，非常值得商榷制轰。
十年前前计，手機(jī)只能打電話發(fā)短信，互聯(lián)網(wǎng)只能登個(gè)網(wǎng)站看看艇挨；二十年前残炮，我根本不知道手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為何物。
既然我們無(wú)法準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)缩滨，現(xiàn)在的學(xué)生們?cè)谑昊蛘叨旰笮枰裁礃拥闹R(shí)势就。那么，比起現(xiàn)在教給他們的知識(shí)內(nèi)容脉漏，教會(huì)他們自學(xué)的方法苞冯，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力無(wú)疑更加重要。
未來(lái)的世界是不確定的侧巨，因此重要的不是學(xué)到了什么舅锄，而是學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
傳統(tǒng)模式總是只有一個(gè)老師在講臺(tái)上講課，為什么老師不能以團(tuán)隊(duì)的形式現(xiàn)身鳍烁，各講自己最擅長(zhǎng)的部分叨襟。
傳統(tǒng)模式總是在課堂上聽(tīng)老師講完， 然后帶作業(yè)回家做幔荒。為什么不能把這個(gè)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)：學(xué)生自己在家里看講課視頻糊闽，在課堂上做練習(xí)，有不懂的馬上就問(wèn)老師爹梁，當(dāng)場(chǎng)解決右犹。
為什么非得在課堂學(xué)習(xí)，而不能再其他地方姚垃？
為什么要有寒暑假的安排念链，浪費(fèi)的三個(gè)月能不能更充分地利用？
為什么大學(xué)都是幾乎封閉式學(xué)習(xí)四五年莉炉，而不能把學(xué)習(xí)跟工作實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)钓账？那樣不就能更貼合工作實(shí)際需求情況了嗎？
所有對(duì)傳統(tǒng)教育模式的質(zhì)疑絮宁，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中已經(jīng)有很多實(shí)踐性的研究梆暮，而且都取得了極佳的成果。
位于美國(guó)馬薩諸塞州弗雷明漢鎮(zhèn)的瑟谷學(xué)校绍昂，認(rèn)為兒童天生好奇啦粹，只要給他一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，他就會(huì)用最適合自己的方式學(xué)習(xí)窘游。同樣地唠椭，瑟谷也相信人都是不同的，不同的興趣忍饰、不同的方法贪嫂、不同的速度、不同的人生目的艾蓝。他們完全尊重個(gè)體自決的權(quán)力力崇。
不管多大年紀(jì)，瑟谷學(xué)校里每個(gè)人都在做自己想做的事情赢织。具有超乎尋常的熱情亮靴，注意力特別集中。這意味著于置，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)茧吊，但卻沒(méi)有意識(shí)到自己正在"學(xué)習(xí)"。
美國(guó)的薩爾曼·可汗建立了基于互聯(lián)網(wǎng)的可汗學(xué)院，借助技術(shù)的手段幫助大眾獲取知識(shí)搓侄。他把教學(xué)課程錄制成了十幾分鐘為一節(jié)的視頻課瞄桨，讓窮人有機(jī)會(huì)接受教育，讓學(xué)生能在家反復(fù)學(xué)同一段視頻課直到聽(tīng)懂為止讶踪。
他以對(duì)教育的深刻理解詮釋了教育的本質(zhì)讲婚，這不就是在用科技的力量引領(lǐng)一場(chǎng)教育革命嗎？
加拿大的滑鐵盧大學(xué)是加拿大公認(rèn)的頂尖工程院校俊柔，這個(gè)大學(xué)的畢業(yè)生被要求在畢業(yè)前完成6次，共計(jì)24個(gè)月的實(shí)習(xí)活合。
這樣一來(lái)雏婶，當(dāng)別的大學(xué)生在相對(duì)封閉的學(xué)校里上課、考試時(shí)白指，滑鐵盧大學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)在用真實(shí)的商務(wù)案例鍛煉自身留晚。同時(shí)，在6次實(shí)習(xí)過(guò)程中告嘲，有非常多的和雇主相處的時(shí)間错维，在畢業(yè)前就能收到很多份工作邀約。
所以這所大學(xué)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)就能擁有實(shí)用的技能橄唬、充分發(fā)展的智力赋焕、收入豐厚的工作。這都得益于他們豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)仰楚。
以上這些教育組織的經(jīng)驗(yàn)都非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒隆判，就算做不到像瑟谷學(xué)校那樣極端，但至少可汗學(xué)院和滑鐵盧大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是非常具有可操作性的僧界。
