發(fā)生校園霸凌的原因主要有以下幾點：
一、學(xué)生的不良模仿
? ? ? ?家長的不良榜樣和教育。有的家長在處理鄰里和人際糾紛時垛耳，由于自身素質(zhì)差誊稚，不講道理，胡攪蠻纏迎捺，甚至滿嘴臟話，有時還大打出手。家長這樣的行為給自己的孩子帶來了壞的榜樣炸站。在教育自己的孩子時，不培養(yǎng)孩子正確的道德觀疚顷，不講忍讓旱易、和善禁偎。而是教育自己的孩子什么事都不要吃虧，吃虧了就動手打他（她）阀坏，使自己的孩子養(yǎng)成了“小霸王”的性格如暖；受學(xué)校和社會上恃強凌弱現(xiàn)象以及網(wǎng)絡(luò)、影視忌堂、動漫等傳媒不正確的宣傳影響装处。在各種暴力事件中，他們看到的是施暴者的“霸氣”浸船。受此影響妄迁，一旦有的孩子心情不好時和其他孩子產(chǎn)生矛盾，他們就會覺得采用暴力這種方式最出氣李命，于是又一個校園暴力產(chǎn)生了登淘。
二、孩子自信心的喪失封字。
? ? ? ?有的家庭由于父母務(wù)工或做生意等原因黔州，每天早出晚歸甚至見不到人影，沒時間和孩子交流阔籽，缺少對孩子關(guān)愛和鼓勵流妻，對孩子的各種情況不管不問長此以往，就容易造成孩子自信心的喪失笆制。馬洛斯的需求理論中绅这，安全需求、感情上的需要（一是友愛的需要在辆，二是歸屬的需要）证薇、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要都是青少年渴望得到的匆篓。這些缺少自信的孩子浑度，他們通常會選擇錯誤的行為方式：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)利鸦概、報復(fù)箩张、自暴自棄。這些錯誤的行為方式是產(chǎn)生校園暴力的溫床窗市。
三先慷、沒有嚴厲處理并糾正施暴者的不良行為。
? ? ? ? 沒有嚴厲處理谨设，不能使施暴者受到處罰和深刻教育熟掂，是他們認識和改正自己的錯誤行為。由于大多是初中生扎拣，不是成年人赴肚，不到《刑法》處罰的年齡素跺，不能受到刑事制裁，面對這種情況我們可以讓他們做義工誉券。并訓(xùn)誡他們的父母指厌，讓他們認識到自己的教育失責(zé)。在在經(jīng)濟上采用重罰踊跟，拿不出錢的可以刑事處罰踩验。
身為教師，面對校園霸凌的時候應(yīng)該這樣做：
1.立班風(fēng)商玫。 班級紀律是一個非常非常重要的東西箕憾，大到學(xué)習(xí)狀態(tài)，時間分配拳昌，小到班級掃把擺放袭异，都要事無巨細的管理。一開始會極其麻煩炬藤，但當(dāng)一切習(xí)慣后御铃，不需要老師管得太多，學(xué)生會養(yǎng)成良好的習(xí)慣沈矿。
2.早發(fā)現(xiàn)早治療上真。校園欺凌往往從入校第一個月后就開始了，那時要開始關(guān)注好那些學(xué)習(xí)成績差羹膳、個子矮小睡互、內(nèi)向不說話的孩子，給班干部們交代好這個問題溜徙，讓他們平時多觀察湃缎，一旦發(fā)現(xiàn)，及早介入進行心理疏導(dǎo)和干預(yù)蠢壹。
3.哪怕被欺凌者表示不追究，也要進行一定處罰九巡。 因為被欺凌的學(xué)生往往比較怕事图贸，他不追究，不表示他心里服氣冕广，只能說他怕事或者善良疏日，今后可能會導(dǎo)致更大的欺凌。
4.及時與家長溝通撒汉。 一般第一次不要告知家長沟优，因為往往學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生自己也不希望被家長介入睬辐。而且挠阁，也是給學(xué)生自己的一個機會宾肺，但若是發(fā)生兩次，則必須告知侵俗，從嚴處理锨用。
? ? ? ?同時，政府隘谣、教育研究機構(gòu)增拥、教師、學(xué)校和家庭要通力合作寻歧，形成一個反對校園霸凌的網(wǎng)絡(luò)掌栅。政府應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)并落實到位，教育研究領(lǐng)域應(yīng)積極開展校園霸凌的專項理論研究以及教育法的制定和實施研究码泛，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在校的第一依賴人和保護者角色渣玲，學(xué)校要積極制定相應(yīng)的處理原則，家庭應(yīng)避免成為滋生校園霸凌的誘因弟晚，共同用關(guān)愛與溫情努力讓校園霸凌的危害減化為零忘衍。
