近日，報(bào)載延安中學(xué)一名高中生肘习，因遭受老師批評(píng)际乘，以致情緒失控漂佩，憤而跳樓輕生脖含。
每每看到此類(lèi)悲劇投蝉，總是心有酸痛养葵，心緒難寧瘩缆。且一直思考关拒，今日少年，為何如此脆弱着绊？
十幾歲的少年，人生還未登場(chǎng)熟尉，就已謝幕，不僅釀成個(gè)體生命的悲劇臣樱，也給家庭留下無(wú)盡的陰影靶擦。
防范減少此類(lèi)悲劇雇毫，辦法固然很多玄捕，但家庭的重要性棚放，無(wú)疑排在第一位枚粘。
俗話說(shuō)飘蚯，父母是孩子的第一任老師馍迄，家庭是孩子的第一所學(xué)校。每一個(gè)從原生家庭走出去的成年人攀圈，莫不是打上家的烙印，留下家的回憶峦甩，常想家的味道现喳。
生命成長(zhǎng)中，父母與家庭的教育引導(dǎo)犬辰，是任何其它因素?zé)o法替代的。所以幌缝，家庭和父母，在孩子的成長(zhǎng)路上涵卵，起著“立身定根”的“靈魂”作用浴栽。
于孩子而言缘厢，家庭吃度，不僅是衣食供給的物質(zhì)寄托贴硫，更是孩子精神成長(zhǎng)的啟蒙之園椿每。當(dāng)下的孩子、未來(lái)的成人间护，能否身心和諧，健康長(zhǎng)成挖诸，家庭的引導(dǎo)培養(yǎng)，方法十分關(guān)鍵多律〕胀唬縱觀許多成功的例子狼荞，正確的啟蒙方式應(yīng)該是：統(tǒng)攬不包攬辽装，能辦不包辦相味，有愛(ài)不溺愛(ài)拾积，拉手不插手丰涉。一句話拓巧，對(duì)孩子，“散養(yǎng)”為主肛度，“圈養(yǎng)”為輔。既要關(guān)注物質(zhì)層面的“圈養(yǎng)”投慈，更要重視精神層面的“散養(yǎng)”策吠，祛除禁錮，放手摔打瘩绒，讓孩子在磨煉中带族，變得更加結(jié)實(shí)锁荔。
“散養(yǎng)”蝙砌，以孩子為中心阳堕，引導(dǎo)其認(rèn)知能力择克，培養(yǎng)其自立意識(shí)恬总，增強(qiáng)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這是“散養(yǎng)”的核心目的壹堰，也是守護(hù)孩子精神成長(zhǎng)的必要之舉。梅花香自苦寒來(lái)骡湖，溫室里的苗苗，經(jīng)不得風(fēng)雨响蕴。唯有不斷放手摔打谆焊，才能提升其應(yīng)對(duì)生活苦難的抗打擊能力浦夷，才能使其韌性辖试、耐性劈狐、忍性不斷增強(qiáng)罐孝，直至風(fēng)吹難倒懈息，雨打不散肾档。此謂：“玉不琢，不成器怒见，人不學(xué)，不知道姑宽。”
“圈養(yǎng)”炮车，則是以家庭為中心舵变，以父母自身為中心，甚至把孩子視為“私有財(cái)產(chǎn)”纪隙。此種方式，雖然強(qiáng)化了服從意識(shí)绵咱，但消磨了孩子的天性碘饼，甚至是創(chuàng)新萌芽悲伶。其帶來(lái)的結(jié)果艾恼，與“散養(yǎng)”模式背道而馳，相去甚遠(yuǎn)钠绍。家長(zhǎng)雖能得到眼下的寬慰舒心，卻失去了孩子未來(lái)融入社會(huì)的必備能力花沉。
事無(wú)巨細(xì)，關(guān)懷備至主穗，全程包辦代替的“圈養(yǎng)”模式，將使家庭成為孩子依賴的拐杖或保姆忽媒。一旦獨(dú)自步入社會(huì)争拐，面對(duì)人群晦雨，遇到挫折架曹，受到打擊，就有可能成為一碰就碎的“瓷器”人绑雄，或缺乏自立的“空心”人。以致一遇風(fēng)吹奥邮，稍有草動(dòng)，就會(huì)無(wú)所適從洽腺，無(wú)法應(yīng)對(duì)脚粟，甚至不堪一擊蘸朋，釀成悲劇核无，最終走向家庭期待的反面藕坯。
放手团南，讓孩子在摔打中，經(jīng)歷挫折吐根，經(jīng)受碰壁正歼，是成長(zhǎng)路上的“必修課”拷橘。這個(gè)學(xué)費(fèi)朋腋，人人皆付膜楷，但物有所值，任何一方無(wú)法替代贞奋，唯有孩子才是獨(dú)自面對(duì)的主角。清楚了這個(gè)邏輯轿塔，關(guān)注付出孩子的精神成長(zhǎng)特愿，遠(yuǎn)勝于授之其一技一能勾缭。
愛(ài)子之心揍障，人皆有之俩由。不被難以割舍的舐?tīng)僦槊宰⌒纳穸镜眨砰_(kāi)時(shí)時(shí)不肯松弛的“圈養(yǎng)”之手，讓孩子在“散養(yǎng)”中奔跑兜畸，定能無(wú)懼風(fēng)雨纯衍，更加堅(jiān)強(qiáng)羡鸥，茁壯成長(zhǎng)司致。
