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有人問弗洛伊德彼乌，怎樣才可以過快樂而且有成效的一生渊迁，弗洛伊德說：Liebenund Arbeiten（愛與工作）琉朽。
心理學(xué)家大衛(wèi)·艾肯（DavidElkind）在后面加了一個詞，Spielen墅垮，也就是“玩”算色。在他的理論中螟够，“愛”、“工作”（努力）與“玩巳艉樱”構(gòu)成了人生的金三角：一個人成年之后的悲劇萧福，就是將三者分離開辈赋，或者三缺一。愛饲窿、工作卻無玩耍容易身心疲憊，抑郁不歡阀溶；愛鸦泳、玩耍卻不工作，則不長進(jìn)击纬，游戲人生更振；工作饭尝、玩耍而無愛，則生命缺失意義实撒。
但是涉瘾，在一個人的童年，愛负敏、努力與玩耍卻是很自然地交織在一起的囚巴。當(dāng)孩子用蠟筆畫一幅畫彤叉，他們學(xué)會了顏色如何混合村怪。當(dāng)他們用積木搭造出一個城堡，他們理解了結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性柬焕。當(dāng)他們用小珠子編成一串手鏈，他們懂得了對稱與花樣搅轿。當(dāng)他們玩“大富翁”或西洋跳棋時富玷，他們學(xué)會的不僅是策略，還包括如何閱讀別人的身體語言和語氣雀鹃，并從別人的眼睛中認(rèn)識自己励两。當(dāng)他們玩捉迷藏時当悔，他們學(xué)會如何制定、遵守規(guī)則和互相尊重俭正。
這種自發(fā)自在的玩耍（與大人組織的活動焙畔，或者寓教于樂的教學(xué)不同）是孩子學(xué)習(xí)和理解周圍世界的最基本模式宏多，而且，他們熱愛這個過程肾请，從中獲得無窮的樂趣更胖。
加州大學(xué)的心理學(xué)教授艾莉森·高普尼克（著有《搖籃里的科學(xué)家》却妨、《寶寶也是哲學(xué)家》）認(rèn)為，孩子自發(fā)玩耍的方式與科學(xué)家做研究的思維非常相似——觀察倍权、假設(shè)薄声、推理、實(shí)驗(yàn)默辨、求證缩幸，由此形成對于周遭世界的因果脈絡(luò)圖，并對其可能性保持足夠開放的態(tài)度——這是最有效的探索世界是怎么運(yùn)行的方式蒸绩。
在研究孩子如何通過玩耍理解周圍的環(huán)境時铃肯，高普尼克提出了“探索”與“利用”的區(qū)別——孩子更愿意探索周圍的環(huán)境押逼，而成年人則傾向于利用周圍的環(huán)境√舾瘢“探索”意味著根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷提出假設(shè)，想象新的可能性雾消；“利用”則意味著要大量依仗過去的知識和經(jīng)驗(yàn)挫望，以節(jié)省時間媳板，少犯錯誤蛉幸。比起去一家新餐廳吃飯，去一家你常去的餐廳吃飯更靠譜提陶。她同樣認(rèn)為搁骑，這種由玩耍所驅(qū)動的探索欲望在四五歲時達(dá)到最高值又固，之后，對于結(jié)果的關(guān)心會逐漸超過對過程的好奇仰冠。其中很大一部分原因是這個年齡的孩子開始上學(xué)了。
1936年辆沦，瑞士兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰就提出肢扯，玩有助于孩子的認(rèn)知發(fā)展担锤。按照他的理論，孩子是通過玩來理解世界的铭腕。嬰兒的玩是身體性的累舷，他們用觸覺感知世界被盈，什么東西都要塞到嘴里搭伤。然后是練習(xí)式的玩——一個孩子不斷爬上爬下闷畸，或者一次又一次地打開一個瓶蓋。再然后就是“想象游戲”/“假扮游戲”（make believe/pretendplay）盾沫，孩子從現(xiàn)實(shí)世界中吸收想法和概念赴精，然后應(yīng)用到虛構(gòu)的世界中。對孩子的心智成長而言蕾哟，這種假扮游戲可能是最重要的一種玩——通過想象帘营，他們將大大的世界微縮到他們的智力能夠掌控的大小芬迄。
小貓也會假裝打架昂秃，但它們不會假裝像人一樣打架；而人類的孩子卻會假裝像貓一樣打架算途，他們還會假裝自己是公主郊艘、王子纱注、海盜或超人狞贱。路上隨手撿到的一個盒子就可以變成一艘船、一輛汽車瞎嬉、一架宇宙飛船——盒子很可能是一個孩子能得到的最好的玩具氧枣，因?yàn)樗藷o限的神秘性和想象空間便监。
按照皮亞杰的觀察烧董，“想象游戲”從18個月大就開始了——一個小孩子會拿著勺子假裝喂泰迪熊吃飯。這是一個他觀察到現(xiàn)實(shí)生活中媽媽喂他吃飯這件事之后胧奔，以自己的方式內(nèi)化這個信息逊移。這時候他已經(jīng)知道真實(shí)與虛構(gòu)的區(qū)別。當(dāng)他們慢慢長大龙填，有了自己的玩伴胳泉，這種游戲會變得越來越復(fù)雜拐叉，他們會編織出不同的情境，扮演不同的角色扇商，并通過協(xié)商和談判解決游戲中發(fā)生的沖突凤瘦。
耶魯大學(xué)心理系兒童研究中心的科學(xué)家多蘿西·辛格（Dorothy Singer）一生專注于研究這種“想象游戲”。她發(fā)現(xiàn)钳吟，游戲玩的越多的孩子，往往語言能力發(fā)育更快窘拯，社交能力更強(qiáng)红且，更具有領(lǐng)導(dǎo)能力涤姊。而且，更重要的一點(diǎn)是舆乔，這種涉及假裝與想象游戲有助于孩子們發(fā)展一種關(guān)鍵的認(rèn)知技能——執(zhí)行性功能纲辽。執(zhí)行性功能有很多不同的元素，核心就是自我管制篙议。具有良好自我管制技能的孩子能控制自己的情緒和行為吩愧，克制沖動脐帝，遵守紀(jì)律。
3歲到5歲的孩子尤其專注于想象的玩。辛格博士認(rèn)為這是孩子最有魅力的年齡——“他們處于想象力的巔峰，沒有禁忌，沒有壓抑，沒有恨意，毫無保留地向世界敞開自己∷ｗ蓿”她說：“在我看來，‘玩’就是孩子訓(xùn)練內(nèi)在的自我，模仿周圍的行為，嘗試新的事物寇窑。成年人常常覺得孩子的‘玩’非炒笆校‘孩子氣’摄狱，顯得幼稚可笑刊愚，但‘玩’其實(shí)是孩子應(yīng)對未來現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的演習(xí)箕憾，他們自己做出決定炬藤，自己解決問題，他們是強(qiáng)大而有力的。”
在辛格博士90年代初寫成的《想象之屋：兒童的玩耍與想象力》（The Houseof Make-believe：Children'sPlay and the Developing Imagination）一書中，她提出，想象的能力是大部分兒童天然就具備的能力涕滋，但有一些元素能進(jìn)一步促成這種探索的意愿：
第一是簡單的東西或者道具锨用，以刺激關(guān)于冒險的幻想（比如一只寵物可以激發(fā)關(guān)于一只野獸或者秘密守護(hù)者的想象）；
第二是玩的空間、時間澄耍，必須是開放的磷箕、非結(jié)構(gòu)性的嫩舟；
第三维蒙，孩子的生命里必須有一個關(guān)鍵的大人以尊重和喜悅鼓勵與保護(hù)他們的發(fā)明舰罚。
辛格博士回憶自己小時候的玩耍：“我們住在一個公園邊上，公園里有很多像冰川一樣的巖石。我和兩個好朋友每天都在那里玩。我們每天奔跑著返干、追逐著癌淮、大叫著沖過公園乳蓄。我們假裝自己住在一個城堡里魂奥，或者占據(jù)了一個堡壘违霞。我們玩好人抓壞人的游戲批旺，有時候是西部牛仔大戰(zhàn)印第安人，誰被抓住了就被關(guān)起來——劃出樹的一角就算是‘監(jiān)獄’了瞎惫。我們每天都會發(fā)現(xiàn)一些新東西溜腐，然后拿那些小玩意假裝是現(xiàn)實(shí)世界里的東西，樹枝瓜喇、樹葉挺益、鵝卵石都可以當(dāng)午餐，找到一根長管子當(dāng)號角欠橘，拿樹枝敲著樹樁就是戰(zhàn)鼓擂動……”
她說：“我的感覺是矩肩，孩子在任何時代、任何地方都是一樣的。他們被同樣的事情所吸引：爬樹黍檩、玩水叉袍、躲貓貓、他們充滿想象力刽酱。今天所不同的是喳逛，他們有多少時間和空間去做自己喜歡做的事情，以及是否有人愿意守護(hù)他們玩的天性和權(quán)利棵里？”
說明：本文轉(zhuǎn)載來自微信公眾號：問對教育（cdwendui )润文，編輯整理自《三聯(lián)生活周刊》。
