2020年4月10日匣屡，周六杖爽，晴
今日閱讀《這樣讀書就夠了》第三章《學習者的不同境界》
作者提出了三種不同境界的學習者：
第一梧油，初始學習者-原始人的學習狀態(tài)查蓉；第二丙者，高級學習者-將推理用于個人生活喘蟆；第三樊诺，學習促進者-積極主動的引導他人波桩。
怎么區(qū)分這三類人眠屎，作者出了一個小測試剔交。筆者是介于初始學習者和高級學習者中間地帶，是屬于正在跨出原始改衩，嘗試走向輸出輸入階段岖常。至于學習促進者，是我最終想要達到的目標葫督。
初始學習者：原始人的學習狀態(tài)
這類人有些迷茫竭鞍，自己有些糾結。怎么學習橄镜，未來的方向在哪里偎快。拿讀書來說，他們是認為書是權威洽胶，摘抄滨砍、劃線或者歸納了書的思想/大綱等內容，習慣了“考試可以解決一切問題”妖异。還有一群特殊的初始學習者惋戏，作者稱為“原始學習者”。他們不讀書他膳，傾向于在實踐中摸索經驗响逢，習慣“自給自足”方式。
高級學習者：將推理應用于個人生活
知識雖然是基礎棕孙，但隨時可以拋棄舔亭。要學會生推理應用于個人生活些膨。——查爾斯·漢迪《思想者》
高級學習者會獨立思考钦铺，會不停地提出問題订雾，探求新的未知。他們思考學到的內容與自己的關系矛洞，他們比照自己過去的經驗洼哎，追尋背后的本質。同時沼本。他們會思考怎么用這些新知識噩峦，解決自己的實際問題
高級學習者可以做自己的拆書專家。他們有兩個大腦抽兆，一個大腦是用自己的語言復述信息识补，根據內容選擇讀書快慢，構建自己的讀書體系辫红；另一個大腦就是接受這樣的提醒凭涂，加工出自己的案例，把知識拆為己用贴妻。
怎么從初級學習者轉變?yōu)楦呒墝W習者切油，作者說，拆書幫的便簽學習法便可以讓你成功晉級揍瑟。（期待下一章的閱讀《便簽學習法》）
學習促進者：積極主動地引導他人
作者在這里用《高效人士的七個習慣》來舉例白翻。七個習慣是老生常談，說明很重要绢片。同時又告訴人們滤馍，知易行難：知道是很容易的，將其應用的自己工作與生活中是很困難的底循。
柯維列出的7個習慣是：?積極主動的人絕不淺嘗輒止巢株，他們知道要為自己的抉擇負責，做出的選擇總是基于原則和價追問背后的本質值觀熙涤，而不是基于情緒或受限于周圍條件阁苞。積極的人是變化的催生者。?以終為始（先定目標后有行動）個人祠挫、家庭那槽、團隊、組織等舔，通過創(chuàng)造性的構思來設計自己的未來骚灸，他們對于任何項目，無論大小慌植，也不管是個人的還是團隊的甚牲，都下決心完成义郑。他們標識并獻身于自己生活中最重要的原則、人際關系和目標丈钙。?要事第一以要事為先的人總是按照事務重要性的順序來安排生活并付諸實踐非驮。無論情勢如何，他們的生活總是遵循自己最珍視的原則雏赦。?雙贏思維有雙贏思維的人能在交往中尋求雙方獲利劫笙、互相尊重。他們基于到處是機遇和富足的心態(tài)喉誊，基于“我們”而不是“我”來思考邀摆。他們總是通過向感情賬戶存款來建立與他人的互信關系纵顾。?知彼解己（先理解別人伍茄，再爭取別人的理解）當我們懷著理解對方的想法，而不是為了回答對方的問題去聆聽時施逾，我們就能進行真正的溝通并建立友誼敷矫。這時再坦述己見、爭取理解就很自然汉额，也容易多了曹仗。理解別人需要的是體諒，而爭取別人理解需要的是勇氣蠕搜。效能在于這二者的平衡或適當的結合怎茫。?統合綜效統合綜效的人與對方合作，尋求第三變通方案妓灌。不是我的轨蛤，也不是你的，而是第三種更好的解決方案虫埂。統合綜效的基礎是尊重祥山、贊賞甚至慶賀彼此間的差異。它是某種創(chuàng)造性的合作掉伏，1+1=3缝呕、11、111斧散，或者更多供常。?不斷更新（磨刀不誤砍柴工）高效能人士不斷在生活的4個方面（身體、社會/情感鸡捐、智力栈暇、精神）更新自己。這將增強他們實踐其他有效習慣的能力闯参。? ? ? ? （引自《高效人士的7個習慣》「20周年紀念版」瞻鹏，作者：史提芬·柯維）
再次重溫七個習慣悲立，感受到七個習慣背后的深度。趙老師指出新博，《高效人士的7個習慣》一書的作者柯維最大的貢獻薪夕，就是幫助學習者把高大上的理論落實到個人的實踐當中。
柯維把“積極主動”概念細化為具體可操作的方法赫悄。他從“積極”“消極”兩個行為認知開始著手原献，嘗試把“消極”轉化為“積極”，然后把轉化的結果應用到實際生活中來埂淮」糜纾柯維的思路實際上是從研究成果中得出的，他對成果進行了拆解倔撞，讓讀書的人更容易理解讲仰，更容易應用。
如何正確的提問痪蝇？
——高效學習者的提問
一種提問是為了得到正確的答案鄙陡，領中提問是為了進行有效學習。前者常問是什么躏啰？為什么趁矾？后者常問如何？你都考慮哪些方面给僵？
“如何”與“為什么”表達的意思不一樣毫捣，“如何”是怎么辦的意思，而“為什么”是為了追尋歷史原因帝际。提出問題不只是表面的問蔓同，而是要在問題的基礎上去做出改變，從而提高自己的學習能力胡本。
作者舉了一個分手的例子牌柄。你分手，有些人喜歡問“為什么”侧甫，回答的八成就是結論或者是最近期的單一理由珊佣。不過你問的問題是，“我們是如何走到這一步呢”披粟，這個問題具有探索性咒锻，并不是說想要簡單的得到一個答案。
——學習促進者的提問
一種回答是能夠給出正確答案守屉，另一種回答是能夠促進正確思考惑艇。前者就相當于上網搜索并一下子找到信息，后者更像是跟一位真正的智者（并非專家）交談。
學習促進者提問滨巴，可以讓人處于抽絲撥繭狀態(tài)思灌，層層深入問題，從而解決問題恭取。作者提到了一個“知識消化不良癥”泰偿，如同吃食物一樣吃進去的東西不消化，“知識消化不良癥”就是讀了書跟沒讀一樣蜈垮，記了筆記跟沒記一樣耗跛。
長期的應試教育，過于追求答案追求分數攒发，忽略了人的思考能力调塌。面對復雜多變的社會，我們感嘆在學校學的東西沒有用』菰常現在看來羔砾，不是學的東西沒有用，而是我們學習的方法錯誤了紊扬。學習并不是為了答案蜒茄，而是為了答案背后的“怎么”唉擂，不斷思考餐屎，不斷提問，才能把知識落地到實際工作和生活中玩祟。
做一個有價值的學習促進者
怎么才能做一個有價值的學習促進者腹缩？我個人認為，要把自己學到的只是分享給別人空扎，能夠給別人帶來幫助藏鹊，才是有價值的學習促進者。
我這在書中強調转锈，不要只做摘抄盘寡，而是要把作者的精髓用自己的語言分享給別人，從而幫助到別人撮慨。我有今天的筆記竿痰，陰影部分是摘抄作者的，可見我還是一個初級學習者砌溺。但是呢影涉，我在嘗試用自己的語言復述作者的意思。在學習的路上规伐，我還在學習中蟹倾。
