前幾天彩郊，聽了一場(chǎng)微課，里面提到生命的可能性蚪缀，這個(gè)話題引起了聽眾的深度思考秫逝。一個(gè)人一生的走向到底是命中注定的，還是說可以通過努力去改變的呢询枚？有的人可能會(huì)想违帆，我處在這樣的階層，還有什么生命的可能性金蜀？
不可否定刷后，有些東西確實(shí)是命中注定的，比如說出身渊抄，這個(gè)你沒辦法選擇尝胆。階層固化的理論一直很流行，就是說一個(gè)人很難去超越他所處的階層去往上發(fā)展护桦。通俗的說就是精英階層的孩子長(zhǎng)大了還是精英含衔，平民階層的孩子長(zhǎng)大了還是平民。這樣說是有道理的，因?yàn)樵谔囟ǖ臅r(shí)期內(nèi)社會(huì)資源是有限的贪染，精英階層比平民階層獲取的社會(huì)資源更多缓呛，也就更容易成功。有一些人甚至說杭隙，現(xiàn)在社會(huì)哟绊，優(yōu)質(zhì)資源已經(jīng)被精英階層瓜分怠盡，這一說法有點(diǎn)偏激痰憎，但是也說明現(xiàn)在社會(huì)階層分化越來越嚴(yán)重票髓。
就拿城市教育舉例來說。教育資源總是按照從優(yōu)到劣信殊，從上往下分配炬称。精英階層的孩子可以選擇私立學(xué)校，平民階層的孩子只能選擇公立學(xué)校涡拘，再者就是民辦學(xué)校。每個(gè)時(shí)期据德，精英階層的人總是占少數(shù)鳄乏，所以他們能得到更好的服務(wù)，獲取更多的超前的信息棘利。平民階層橱野，就在公立學(xué)校這塊資源上拼殺，失敗的善玫，就只能進(jìn)入民辦學(xué)校水援。有些甚至連民辦學(xué)校也進(jìn)不了，只能回到戶籍所在地上學(xué)茅郎，只能選擇做個(gè)留守兒童蜗元，當(dāng)然有的父母會(huì)隨孩子一起回老家，這是比較有犧牲精神的父母系冗。
那么到底是什么限制了這些孩子的成長(zhǎng)奕扣？當(dāng)然是父母所處的階層。這樣說掌敬，可能很多人不服氣惯豆，我也為這個(gè)城市做出了貢獻(xiàn)，憑什么就不能讓我的孩子在這里公平的享受教育奔害】蓿可是鬧也沒用，人一多华临，教育部門會(huì)出臺(tái)更嚴(yán)厲的政策芯杀，比如說今年的積分制上學(xué)，限制條件增加到七條，想要條條都符合瘪匿，真是難上加難跛梗。難道平民階層不想往上走嗎？當(dāng)然不是棋弥，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件限制了很多人核偿。
那么是不是說這些平民階層的孩子就完全沒有機(jī)會(huì)呢？也不是絕對(duì)的顽染。還是有一少部分人會(huì)超越他所處的階層而躍入一個(gè)更高的階層漾岳。英國(guó)有一部記錄片名字叫《56UP》,花了49年的時(shí)間跟蹤拍攝不同階層的幾個(gè)孩子從童年到老年的發(fā)展?fàn)顩r，每七年拍攝一次粉寞，可以說橫跨了人的一生尼荆。紀(jì)錄片里的孩子，大多數(shù)人的一生印證了階層固化那個(gè)道理唧垦。只有一個(gè)名叫peter的小男孩捅儒，通過自己的努力超越了他固有的階層，步入了精英階層振亮。
所以說即使我們處于平民階層巧还，還是有百分之一的希望去超越自己所處的階層。那么坊秸，怎么去超越呢麸祷？那么就需要去探尋生命的多種可能性，特別是童年時(shí)期和青年時(shí)期褒搔。不斷的去嘗試阶牍，即使一次次的慘遭失敗，也不放棄星瘾。不去嘗試走孽，你怎么可能知道自己的潛力在哪里？當(dāng)然這種嘗試不是盲目的死相，一定要按照自己的興趣和特長(zhǎng)去尋找融求，比如說一個(gè)喜歡畫畫的小孩你強(qiáng)迫她去跳舞是注定不會(huì)成功的，天賦也是一大資源算撮。
在一個(gè)拜金主義盛行的社會(huì)生宛，知識(shí)無用論很容易流行。對(duì)知識(shí)持懷疑態(tài)度的人會(huì)時(shí)常疑問：有人學(xué)歷那么低生意卻做的風(fēng)生水起肮柜，有人學(xué)歷那么高卻過的那么寒磣陷舅，知識(shí)有什么用？但是事實(shí)上學(xué)歷和知識(shí)是兩個(gè)概念审洞，學(xué)歷是死的莱睁，知識(shí)是活的待讳，特別是在這個(gè)信息爆炸的年代，知識(shí)的更新?lián)Q代非逞鼋耍快创淡。只有保持不斷的學(xué)習(xí)，才能成為一個(gè)有知識(shí)的人南吮。很多身邊人的奮斗經(jīng)歷向我們證實(shí)了這一點(diǎn)琳彩，最后改變命運(yùn)的一定是你本身具有的知識(shí)。
所以部凑，讓我們不斷的學(xué)習(xí)露乏，去探索生命的盡可能多的可能性，成為《56UP》中那個(gè)超越了階層的孩子涂邀。
