美國(guó)心理學(xué)家哈里森說(shuō):“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母……當(dāng)今世界上許許多多包括兒童精神病學(xué)家和兒童心理學(xué)家在內(nèi)的兒童教育專(zhuān)家输钩，他們進(jìn)行著各種各樣的測(cè)驗(yàn)和試驗(yàn)……除非父母同時(shí)再造薛夜，否則我認(rèn)為多數(shù)這類(lèi)努力都是無(wú)濟(jì)于事的煤傍。”(《我好!你好》)

可見(jiàn)餐禁，如果沒(méi)有相當(dāng)水平的家庭教育做基礎(chǔ)镀虐，任何一個(gè)國(guó)家的學(xué)校教育都不會(huì)有多大成績(jī)。
提高家庭教育水平默穴，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)曾掂，造就合格的父母，孩子的教育成績(jī)才有基礎(chǔ)壁顶。

家庭教育正處于重要的轉(zhuǎn)軌時(shí)期珠洗。 獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)很容易帶來(lái)孩子的個(gè)性問(wèn)題、社會(huì)化障礙若专、非智力因素的欠缺许蓖，家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費(fèi)欲和幸福觀: 傳媒發(fā)達(dá)和信息爆炸很容易促使孩子早熟调衰，使他們見(jiàn)多識(shí)廣因而膽大膊爪，使他們注意力分散，無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí)嚎莉，社會(huì)的開(kāi)放和寬松勢(shì)必使今日學(xué)生的個(gè)性彰顯米酬，沉重的就業(yè)壓力和激烈的競(jìng)爭(zhēng)水漲船高地提升了家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，學(xué)校之間的應(yīng)試競(jìng)賽又迫使學(xué)校不斷向家長(zhǎng)施壓趋箩，孩子和家長(zhǎng)都受到了史無(wú)前例的壓力赃额。

當(dāng)年的家庭教育，只需要“管孩子”的簡(jiǎn)單策略就差不多了叫确。過(guò)去的學(xué)生跳芳，絕沒(méi)有現(xiàn)在這么多厭學(xué)的，沒(méi)有這么多逆反的竹勉，更沒(méi)有這么多跳樓的飞盆。過(guò)去的“代溝”也沒(méi)有現(xiàn)在明顯，親子矛盾也沒(méi)有現(xiàn)在尖銳。事實(shí)在教訓(xùn)我們吓歇，過(guò)去的一套孽水，有些不管用了，有些用處不大了城看，有些你不用還好女气，用了反而更壞。

在這樣的社會(huì)背景下析命，家長(zhǎng)就會(huì)把很多“不合格產(chǎn)品”送到學(xué)校，搞得班主任們極其狼狽逃默。

很多孩子簡(jiǎn)直沒(méi)有孩子樣鹃愤，任性，自我中心完域，不懂規(guī)矩软吐，沒(méi)有責(zé)任感，不會(huì)與人交往吟税，不會(huì)注意聽(tīng)講凹耙，不愿完成作業(yè)………這些毛病，根子都在家庭肠仪，可是這種孩子的家長(zhǎng)往往并不知道自己究竟犯了什么錯(cuò)誤肖抱，導(dǎo)致孩子成了這個(gè)樣子，更不知道如何改正异旧。他們還在指望班主任把他們的孩子調(diào)教過(guò)來(lái)呢!

班主任沒(méi)有這種本事意述，因?yàn)椤氨鶅鋈撸且蝗罩彼庇迹┗簿筒皇瞧讨绯纭？墒前嘀魅螀s往往能“指揮”家長(zhǎng)潮针，打一個(gè)電話家長(zhǎng)就不敢不來(lái)术荤，因?yàn)樵谖覀兊膶W(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系中，學(xué)校教育相對(duì)處于強(qiáng)勢(shì)地位每篷。那么班主任把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)干什么? 就是“告狀”瓣戚，或者“派活”，你要監(jiān)督孩子寫(xiě)作業(yè)焦读，你要檢查孩子的作業(yè)等等带兜，總之是變家長(zhǎng)為“二老師”，讓家長(zhǎng)幫助班主任完成學(xué)校教育的任務(wù)吨灭，進(jìn)一步把家庭教育學(xué)懈照眨化。這是不符合家庭教育規(guī)律的喧兄，所以往往不但沒(méi)有好的結(jié)果无畔，反而造成家長(zhǎng)與班主任關(guān)系緊張啊楚，有的甚至釀成事端，家長(zhǎng)狀告班主任的事情也時(shí)有發(fā)生浑彰。這里的關(guān)鍵是恭理，與學(xué)校教育相比，家庭教育是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)問(wèn)郭变，班主任對(duì)此很可能并沒(méi)有研究颜价，許多班主任對(duì)自己的孩子都頭痛不已，他們當(dāng)然無(wú)法給家長(zhǎng)“支招”了诉濒。

學(xué)校指導(dǎo)不了家庭教育周伦，班主任不能勝任此項(xiàng)工作，社會(huì)上有些人就乘虛而入未荒，掀起一浪接一浪的家庭教育指導(dǎo)浪潮专挪。大批的“家庭教育專(zhuān)家”出現(xiàn)在報(bào)紙、電視和講壇上片排，不知他們是何方神圣寨腔，也不知他們?cè)瓉?lái)是干什么的，好像什么人都有率寡，而且什么觀點(diǎn)都有迫卢。家庭教育的書(shū)籍鋪天蓋地、充斥書(shū)店冶共、說(shuō)明很有市場(chǎng)靖避，家長(zhǎng)確實(shí)需要。這種局面倒也不是壞事比默，有人關(guān)注總比沒(méi)人上心好幻捏，百花齊放總比萬(wàn)馬齊喑好。然而信息如此龐雜和紛繁命咐，可就難壞家長(zhǎng)了篡九，誰(shuí)的理論正確呢? 誰(shuí)的辦法適合我的孩子呢? 問(wèn)孩子班主任，班主任也拿不準(zhǔn)醋奠，班主任自己還跟著那些流行語(yǔ)言起舞呢!

上述種種情況警示我們: 作為班主任必須想辦法真正變成家庭教育的內(nèi)行榛臼，真正做到對(duì)家庭教育這門(mén)學(xué)問(wèn)心中有數(shù)，腳下有根窜司，否則完全無(wú)法應(yīng)對(duì)目前的社會(huì)狀況沛善。這是家庭教育的需要，也是學(xué)校教育的需要塞祈。其實(shí)班主任在這件事上是有優(yōu)勢(shì)的金刁，家長(zhǎng)什么人的話都聽(tīng)一耳朵，但真正在意的還是孩子班主任的話，因?yàn)椤翱h官不如現(xiàn)管”尤蛮。所以媳友，通過(guò)班主任指導(dǎo)家庭教有，其實(shí)是提高全民族家庭教育水平的一條捷徑产捞。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)看來(lái)已經(jīng)注意到了這一點(diǎn)醇锚，于是學(xué)校紛紛辦起了“家長(zhǎng)學(xué)校”坯临，可惜這些學(xué)校多半有名無(wú)實(shí)焊唬，因?yàn)檗k學(xué)校的關(guān)鍵不是掛牌子，而是要有高質(zhì)量的教學(xué)人員】纯浚現(xiàn)在家長(zhǎng)學(xué)校缺的就是這個(gè)赶促。

因此首先需要對(duì)班主任進(jìn)行家庭教育知識(shí)培訓(xùn)。教師自身也要閱讀衷笋、學(xué)習(xí)芳杏，理論結(jié)合實(shí)際矩屁。

這里無(wú)法對(duì)家庭教育知識(shí)進(jìn)行全面論述辟宗，我們只談?wù)劙嘀魅稳粘９ぷ髦杏龅阶疃嗟募彝ソ逃齻€(gè)案指導(dǎo)問(wèn)題。這種指導(dǎo)最具體吝秕，最切實(shí)泊脐，搞得好也最有效。它的過(guò)程大概是這樣的: 發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題——研究其家庭教育方面的原因——幫家長(zhǎng)分析烁峭，給家長(zhǎng)支招——結(jié)果反饋容客，繼續(xù)指導(dǎo)。

家庭教育診斷的思路和步驟：

l.發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題
2.提出假設(shè)约郁，初步鎖定問(wèn)題
3.找出學(xué)生問(wèn)題和家庭教育的內(nèi)在聯(lián)系

初步鎖定學(xué)生問(wèn)題之后缩挑，就要繼續(xù)研究學(xué)生這個(gè)問(wèn)題是否與家庭教育的失誤有關(guān)，與家庭教育的何種失誤有關(guān)鬓梅。

比如問(wèn)清楚學(xué)生上課不聽(tīng)講是因?yàn)榛丶壹议L(zhǎng)還要給講一遍供置，那顯然是家長(zhǎng)在好心辦錯(cuò)事，問(wèn)題出在孩子身上绽快，根子卻在家長(zhǎng)芥丧。比如某個(gè)學(xué)生上課不注意聽(tīng)講是習(xí)慣性懶惰，那家長(zhǎng)的問(wèn)題就更大了坊罢。集中注意力是一件不容易的事情续担，很累人的，如果孩子從小就極其懶惰活孩，遇事從不動(dòng)腦筋想一想物遇，永遠(yuǎn)在事物的表面現(xiàn)象上漂浮，那么他們是沒(méi)有辦法注意聽(tīng)講的，甚至不能集中注意力聽(tīng)別人說(shuō)完一段話挎挖。他們的腦袋里裝了一大堆莫名其妙的“見(jiàn)聞”这敬，雜亂地堆放著，給人的感覺(jué)是他們浮躁到了極點(diǎn)蕉朵，完全不能靜下心來(lái)崔涂，幾乎完全不適合進(jìn)行任何嚴(yán)肅的腦力勞動(dòng)。這種毛病是怎樣形成的呢? 據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)始衅，這種學(xué)生的家長(zhǎng)往往就是很浮躁的人冷蚂，不好好聽(tīng)孩子說(shuō)話。他們從來(lái)沒(méi)有給孩子做過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)的榜樣汛闸，結(jié)果孩子壓根兒就沒(méi)找到過(guò)認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話和認(rèn)真思考是什么感覺(jué)蝙茶。從小的嬌慣則破壞了孩子的意志，電視和卡通書(shū)在這方面也起了很不好的作用: 強(qiáng)烈震撼的刺激性畫(huà)面特別破壞人的敏感诸老，這些東西幾乎不需要認(rèn)真傾聽(tīng)隆夯，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)把音量放到最大，灌到你耳朵里來(lái)了: 它們也不需要思考别伏，因?yàn)槟嵌际且恍┳饔媚愕母泄俚纳壳樘阒裕屇慵?dòng)，不會(huì)使你冷靜厘肮，而冷靜是思考的前提愧口。孩子接觸這些東西多了，會(huì)變成一個(gè)感性的人类茂，對(duì)任何理性的東西都不感興趣了耍属。他們哪怕集中精力五分鐘也會(huì)覺(jué)得很累，他們沒(méi)有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的起碼意志力巩检，最嚴(yán)重者甚至上課完全不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)厚骗。我們把這叫作習(xí)慣性的思想懶惰【た蓿可見(jiàn)领舰，這種孩子不注意聽(tīng)講的根子也是在家長(zhǎng)，而這種家長(zhǎng)可能完全沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)厦瓢，他以為孩子在家里的生活與在學(xué)校上課完全是兩回事提揍，中間沒(méi)有聯(lián)系。

4.對(duì)家長(zhǎng)的教育權(quán)威和教育能力進(jìn)行評(píng)估
5.制定初步干預(yù)措施
查清了學(xué)生不注意聽(tīng)講的家庭教育根源煮仇，基本上確診劳跃，對(duì)家長(zhǎng)的教育權(quán)威和教育能力也進(jìn)行了評(píng)估，下一步就可以具體指導(dǎo)施了浙垫。比如遇到那種回家再給孩子講一遍的家長(zhǎng)刨仑，就可以告訴他郑诺，你很難做到從小學(xué)到高中都能給孩子講。您為了提高孩子眼前的分?jǐn)?shù)杉武，（孩子單獨(dú)聽(tīng)家長(zhǎng)講辙诞，常常比在學(xué)校聽(tīng)講效果好，這是完全可以理解的）轻抱，培養(yǎng)了孩子子上課不好好聽(tīng)講的壞習(xí)慣飞涂，一旦您無(wú)法再給孩子單獨(dú)上課，孩子會(huì)非常失落祈搜，不知如何是好较店，成績(jī)就可能一落千丈。對(duì)孩子的個(gè)性可以照顧容燕，也應(yīng)該照顧梁呈，但是必須認(rèn)真評(píng)估，只照顧那確實(shí)需要照顧的地方蘸秘。凡是能和多數(shù)學(xué)生保持一致的地方官卡，絕不要過(guò)分照顧，否則就是溺愛(ài)醋虏，反社會(huì)化寻咒，助長(zhǎng)孩子的無(wú)能。

那些習(xí)慣性懶惰的學(xué)生還有辦法嗎? 如果他們是小學(xué)生灰粮，建議家長(zhǎng): 以后不管工作多忙仔涩，一定要認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)話忍坷，家庭中可以專(zhuān)門(mén)討論某個(gè)話題粘舟，每人發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候，他人必須認(rèn)真聽(tīng)佩研，然后拿出自己的意見(jiàn)柑肴。嚴(yán)格限制看電視，玩游戲機(jī)旬薯。還有一個(gè)辦法是晰骑，家長(zhǎng)每天督促孩子大聲朗讀十分鐘嚴(yán)肅的作品，堅(jiān)持一年左右绊序，或有效果硕舆。如果孩就比較難辦了，家長(zhǎng)這時(shí)可能已經(jīng)無(wú)能為力骤公。若有條件抚官，家長(zhǎng)可以送孩子去一個(gè)素質(zhì)較高的親戚家，那里的人若比較沉靜阶捆，喜歡理性地討論問(wèn)題凌节，或許可以對(duì)孩子產(chǎn)生一些影響钦听。教師對(duì)于這種習(xí)慣性懶惰的、不注意聽(tīng)講的孩子要盡量少批評(píng)倍奢，他們沒(méi)有聽(tīng)講的能力朴上，批評(píng)是不能增長(zhǎng)這種能力的。對(duì)他們的要求卒煞，只能降低痪宰，你不降低也不行，能聽(tīng)多少是多少畔裕，慢慢提高他們的能力酵镜。
6.在實(shí)施過(guò)程中檢驗(yàn)診斷是否正確
教師通過(guò)調(diào)查研究鎖定了學(xué)生的家庭教育問(wèn)題之后，就要進(jìn)行干預(yù)柴钻，即所謂治療淮韭。要找家長(zhǎng)談，也要找學(xué)生談贴届。指導(dǎo)家長(zhǎng)是一件很困難的事情靠粪，因?yàn)樗麄兊挠^念和行為模式都是多年形成的，不易改變毫蚓，有的甚至不想改變占键。許多家長(zhǎng)向老師和專(zhuān)家求援，都抱著一種不合邏輯的幻想: 他們不想改變自己元潘，不想改變家庭有毛病的道德氛圍畔乙、心理氛圍和智力氛圍，卻希望別人把他們的孩子弄得符合他們的心愿翩概。這怎么可能? 所以牲距，要指導(dǎo)家庭教育，說(shuō)服家長(zhǎng)是前提钥庇。如果家庭教育確實(shí)明顯存在問(wèn)題牍鞠，而家長(zhǎng)不承認(rèn)，或者口頭承認(rèn)行動(dòng)上不予改變评姨，或者幾個(gè)家長(zhǎng)觀念不一致难述，方法嚴(yán)重矛盾，那么教師或?qū)＜业闹笇?dǎo)所能起的作用是很有限的吐句。

家庭教育總的來(lái)說(shuō)還是屬于私人的事情胁后，外人不便干涉人家家庭內(nèi)部事務(wù)，所以指導(dǎo)起來(lái)很棘手嗦枢，只能建議攀芯。教師和專(zhuān)家對(duì)家庭教育的診斷，家長(zhǎng)必須自愿净宵，至于治療敲才，更是如此裹纳。俗話說(shuō)，家丑不可外揚(yáng)紧武，教師要了解人家家里面的事情剃氧，很難得到全面、準(zhǔn)確阻星、真實(shí)的情況朋鞍，再加上家庭教育情況非常復(fù)雜，孩子受到的不是某一個(gè)家長(zhǎng)的影響妥箕，而是整個(gè)家庭氛圍的影響滥酥，那個(gè)氛圍則是家中所有成員影響的化合物，這種東西非常難以把握畦幢。所以坎吻，對(duì)家庭教育的診斷不可以把話說(shuō)得過(guò)死，不可以下過(guò)于絕對(duì)的結(jié)論宇葱。要估計(jì)各種可能瘦真，開(kāi)幾種“藥方”試一試。有效果黍瞧，接著吃這種藥诸尽，效果不明顯，就再等一等印颤，發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)您机，趕緊換辦法，必要的時(shí)候甚至要重新診斷年局，因?yàn)楹芸赡芎⒆拥玫母静皇悄阆氲哪欠N“病”际看。

總之，家庭教育的指導(dǎo)者必須以最虛心的態(tài)度工作某宪，隨時(shí)準(zhǔn)備調(diào)整自己的想法和行動(dòng)仿村，摸索出一條正確的路锐朴。而且這種指導(dǎo)一般不能一次完成兴喂，需要的是多次指導(dǎo)，跟蹤指導(dǎo)焚志。它的公式是: 指導(dǎo)——反饋——再指導(dǎo)——再反饋——指導(dǎo)衣迷。(以上摘自王曉春、孫陽(yáng)立: 《家教智慧從哪里來(lái)——家庭教育個(gè)案診斷》酱酬，9~19頁(yè)壶谒，中國(guó)婦女出版社，2006.有改動(dòng))

如果能這樣做膳沽，班主任就是一個(gè)“家庭教育指導(dǎo)者”了汗菜。