沒有輸入就沒有輸出约炎！沒有輸出禽炬，談何社會交往能力涧卵？正常孩子都是這樣，更何況我們自閉癥孩子們呢瞎抛！
輸入信息是對大腦知識的一種儲備艺演，是為后面的各類社會交往和生產(chǎn)生活能力提供知識和技能。廣愽的知識也是孩子們打開心扉桐臊、彰顯自信的源泉，有了豐富的認知和知識儲備晓殊，自閉癥孩子們也會大大改善沉浸在自己的世界里及刻板的現(xiàn)象断凶，交流更會自信地用眼睛交流！
研究證明巫俺，局限重復行為是自閉癥兒童的核心癥狀之一认烁，它明顯窄化自閉癥兒童對環(huán)境的探索動機與興趣，導致自閉癥兒童無法從外界環(huán)境中輸入信息，難以有效的與外界環(huán)境進行互動却嗡，最終影響社會適應(yīng)與融合舶沛。對自閉癥兒童局限重復行為的干預有利于促進其認知，社交和溝通能力的發(fā)展窗价，幫助其建立良好的同伴關(guān)系如庭，提升社會融合，刺激配對法指將原本中性的刺激物和非條件刺激物配對撼港，在促進自閉癥兒童偏好物發(fā)展坪它，降低局限重復行為方面成效顯著。
所以帝牡，我們在對待自閉癥兒童的康復訓練中往毡，康復機構(gòu)、特殊學校靶溜、家長等必須要把自閉癥兒童當“正常兒童“一樣开瞭，把信息輸入”作為康復的重點課題來抓。而信息輸入就得先從“認知訓練”開始罩息！認識世界嗤详，融入社會就是從“知識啟蒙”，“認知”開始扣汪。
認知訓練做得好断楷，就為我們自閉癥孩子能否康否墊定堅實的基礎(chǔ)，也是為他們能否像正常孩子們一樣崭别，具有良好的社會交往能力的有力保障冬筒。
外部裝意大利幼兒教育家，意大利第一位女醫(yī)學博士茅主，傾其一生為兒童的啟蒙教育做出杰出的貢獻舞痰，創(chuàng)造出享益海內(nèi)外的蒙臺梭利教育法。她的知識啟蒙和認知訓練讓無數(shù)兒童受益一生诀姚，海外特殊兒童的認知訓練更是把她捧做精典响牛，訓練法寶。
