? ? 這幾天姑娘特明顯钧排，總跟我急。我們早上7:35-38到鼓樓正好起暮，來得及掉頭取早餐卖氨。如果過了7:42，就只能順路停鼓樓醫(yī)院買雞蛋餅负懦。每一分鐘都有用筒捺，甚至取餐也須提前幾分鐘手機訂好，到店掃碼取貨才能保證他們7:55-8:00到達下車纸厉。許是時間感體驗多了系吭，我們出門晚一點點，姑娘下了中央路立交就問颗品，能不能保證準時到達肯尺。我有數(shù)沃缘，能不能準點，還會給她精確到幾分则吟，基本次次如我所言槐臀。時間久了，她聽后會退身坐好氓仲，不再著急水慨。可是敬扛，最近晰洒，接連兩三天，出門時間一不如期啥箭，她就焦急地不得了谍珊。在后座上坐立不安，絮叨急侥，埋怨砌滞。那調(diào)調(diào)，那口氣缆巧，那情緒布持，跟刀子劃過泡沫，鋼條搓擦玻璃一樣陕悬，尖銳题暖，刺耳。不捉超！是刺心胧卤。我在開車，安全第一拼岳，盡量不回應(yīng)她的焦慮和抱怨枝誊。但心里真不爽！這姑娘咋變得刻薄不柔和了惜纸？
? ? 而且小姑娘還會當眾甩臉叶撒，人前指責埋怨……我安慰，給她寬心耐版，次數(shù)一多祠够，自個兒也要炸毛。咋回事來粪牲？
? ? 昨熄燈前古瓤，看她情緒還不錯，問“你早上取餐為啥著急發(fā)火？”“晚上媽媽食堂買飯為啥跟我急落君？”她笑嘻嘻穿香，小腿搭我身上“，早上時間算好的绎速，晚一分鐘都來不及皮获，你還磨蹭選餐。食堂買飯的時候我太困了朝氓∧校”“那不跟我買飯車上繼續(xù)睡啊赵哲！”“我就跟著【。”好吧枫夺。我不再繼續(xù)。
? ? 兒童的變化實在讓為母者三聲嘆息绘闷。慶幸的是橡庞，最近圍繞時間產(chǎn)生的焦慮，我都沒有冒然當機反擊他們印蔗。接住扒最，兜在心里，默默地納悶华嘹，略有憋屈婴削。有一瞬間會思考察滑，自己是不是在溺愛和放縱他們。但，又覺得不像吱雏。這段時間，他們出了校門所表現(xiàn)出來的焦慮亦鳞，基本上都和學校生活有直接密切聯(lián)系：是否能提前到教室準備課前測驗僧界，回家路途是否耽擱了寫作業(yè)時間？下午放學車上的幾十分鐘里會不會疲倦地睡著而影響了晚上作業(yè)的心力型宝，周五回家能不能做完周末全部作業(yè)八匠，能不能……很多，細思極恐趴酣，又很欣慰梨树。
? ? 我明顯看到兒童成長中家庭生活和學校生活之間的摩擦。發(fā)現(xiàn)如果不想辦法主動一些价卤，可能會錯過什么劝萤。比如，如何以家庭之力慎璧，家庭之氛圍床嫌，均和跨释、化解兒童自己感受到的成長壓力，引導他們認識生活的復(fù)雜和不如意處厌处。學校只是一個社會化機構(gòu)鳖谈，還有漫漫數(shù)十年離開學校的日子需要安然度過。要探尋一下阔涉，該怎么面對自己感受到的各方要求和壓力呢缆娃？身為母親，該如何螳螂擋車一樣站在轟轟作響一秒不停的社會大機器前瑰排？
? ? 今早贯要，武老師的文章（武志紅《中國老人為什么一定要把孩子喂胖》）讓我突然意識到，家庭在孩子們身上的底色已越多來越多融入了學校椭住、社會的色彩崇渗。只是自己未曾系統(tǒng)反思過。我所感到的憋屈納悶恰恰說明：家庭正在經(jīng)歷兒童適應(yīng)社會京郑，自我成長所承受的外在壓力宅广。他們對公共規(guī)則認識和接納的情況，小學高年段比中年段更為明顯了些举。他們自尊的需求讓“遲到”“學業(yè)成績好”“和校門口的值班老師主動打招呼”“不動神色與人流同入校園”諸如此類的行為變得復(fù)雜跟狱。社會約束，集體氛圍户魏，教師權(quán)威驶臊，同伴威望正一步步成為倆娃每日呼吸間的氧分子。雖然我們娘仨不再像低年級偶爾遲到绪抛，中年級為了完成激增的作業(yè)委身于托管班资铡，高年段的發(fā)展，家校配合似乎要主動從外在顯像的行為幢码，變?yōu)閮?nèi)在精神之流的疏導笤休、引導和凝聚。與十歲前的家庭教育不同症副，至今往后店雅，必須深入“娃”心，才能讓我依然保持那種互動中的“清明”贞铣，才能保持倆本有的純善質(zhì)樸之美闹啦。就像我親遇過的兩個孩子一樣。
? ? 目前為止辕坝，我親身接觸過兩個孩子窍奋，算稱得上在其家庭教育里被引導地“順其自然”的飽滿而聰慧。和這樣的孩子接觸，你覺得非常暖而有力琳袄，正而積極江场。一個是男孩，低我家兩級窖逗。他母親是學前教育專家址否，早期的母嬰鏈接非常充分，這男娃到我的辦公室碎紊，與我主動交流佑附，你會被他清晰的思維、自我行為的主動管理而震撼仗考。這讓我看到了自己家庭教育中的很多成長空間音同。另一個是女孩，我曾經(jīng)指導過的本科畢業(yè)生秃嗜。你和她在一起瘟斜，會不由自主地被感染，她很自然地積極主動交流痪寻，會籌劃協(xié)調(diào)自己，思想開闊靈敏虽惭，待人接物真實純?nèi)幌鹄唷ｋm然也有小煩惱，但你能看到她內(nèi)在的生命力量芽唇，不功利顾画，不嬌作。這兩個孩子共同的特點匆笤，就是真實研侣，富有張力，會變通炮捧，創(chuàng)意十足庶诡，還非常接地氣。我覺得也許盧梭《愛彌兒》所期待的那個孩子就是他們表現(xiàn)出來的那個樣子咆课，陶行知先生一直追求的“學做真人”的“真人”就是他們那個樣子吧末誓。我甚至覺得，他倆的狀態(tài)书蚪，在未來的數(shù)據(jù)時代喇澡，是更具有持久的成長性的。
? ? 陳鶴琴老先生談到家庭教育方法時殊校，很贊同“引導”晴玖。如何“引導”地“順其自然”，實現(xiàn)“因材施教”，不容易呕屎。引導兒童“順其自然”地社會化让簿，不容易。想把“引導”貫徹到底榨惰，不做好心理準備拜英，不容易！成年父母自己會被憋屈琅催、被激怒居凶、被打趴的。
? ? 近些日子的經(jīng)歷藤抡，加上武老師文字的啟發(fā)侠碧，我倒是得了一個清晰認識：成人處理兒童學校生活引起的焦慮，應(yīng)該與早期斷奶時期一樣缠黍。切斷了身體的親密鏈接時弄兜，應(yīng)在其他地方給予親密支持。小孩兒在被哺乳時被母親痛打一頓瓷式，或者被母親用于斷奶的辣椒替饿、清涼油辣到，他就會出現(xiàn)拒絕母乳的行為贸典，不用多次视卢，小孩很快就斷乳了。這是來自母親的“隔絕”“切斷”廊驼。在兒童個性成長据过、心靈成長的過程中，如果母親拒絕兒童表達來自社會成長所帶來的焦慮妒挎，用更高的嗓門绳锅，更刻薄的語言，更決絕的眼神酝掩，更僵硬的推搡釋放自己對兒童情緒表達（尤其負面情緒）的回擊時鳞芙，兒童會像舔到了極品辣椒一樣，柔軟的舌頭再也不相信甘甜的乳汁還會出來庸队，純凈的心靈再也不相信溫暖的身體還可以繼續(xù)依靠积蜻。那種“自然而然”因愛的飽滿而產(chǎn)生的“離開”和“成長”就被阻礙，甚至扼殺了彻消。所以竿拆，母親不能“推”，不能“冷”宾尚。如果當時當?shù)爻赡耆私蛹{不了丙笋，不如先“假裝”安撫谢澈，保持沉默。先把成人自己“安撫”了御板，事后锥忿，再去與兒童了解和溝通。
? ? 越來越體會到怠肋，教育兒童敬鬓，本質(zhì)上，是成人教育自己笙各。家庭教育钉答，本質(zhì)上，是成人重新審視自己成長問題的過程杈抢。是成人自己教育自己数尿。一個個體，年齡上是成人惶楼，內(nèi)在未必成人右蹦，那樣的家庭教育，必是場歷時三世的災(zāi)難——問題循環(huán)重復(fù)出現(xiàn)歼捐，原生家庭的黑洞在新生家里代代流傳何陆。想把兒童培養(yǎng)成才，鬼才相信豹储。成人甲献，怕都很難。
所以颂翼，在家庭教育和學校教育，乃至社會影響之下慨灭，兒童的成長朦乏，社會化過程，家庭要隨之發(fā)生很多很多相應(yīng)變化氧骤。首先呻疹，就是成人自己！兒童的焦慮筹陵，是一個的信號刽锤，務(wù)必溫柔地接納“她”。
