一些老師尤其是初高中老師在退休時，會終結(jié)自己一生教育經(jīng)歷的得得失失践付，有人感慨秦士，有人無奈。之所以感慨和無奈永高，就是自己熟讀一本書的知識教書一輩子隧土，而且一輩子都是普通老師，心理感慨實在是悲哀命爬。
老師這個職業(yè)很容易走向平庸曹傀，原因就是缺乏學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的機制饲宛，因為學(xué)習(xí)似乎沒有必要皆愉。
教師的任務(wù)，是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)落萎。由于這一點亥啦，教師自己必須是真正善于學(xué)習(xí)的人。只有這樣练链，學(xué)生才可能跟隨老師翔脱。
從走上講臺的第一天起，教師必然走上了一條平庸的道路媒鼓。面對一班五六十個人届吁，他們的智慧總和肯定大于老師，老師唯一比他們有優(yōu)勢的绿鸣，是比較豐富解題能力和多年的知識積累疚沐，但這種優(yōu)勢很快就會消失。
一直以來潮模，師范畢業(yè)或者考取教師資格證即從事教學(xué)成為一種常態(tài)亮蛔。大多數(shù)教師是在22歲左右畢業(yè)后就來到學(xué)校的。當(dāng)新老師剛走上講臺時擎厢，每一個學(xué)生甚至是同事都會認(rèn)為他的“專業(yè)水平”處在合格線的狀態(tài)究流。其實此時的他們，缺少的只是經(jīng)驗和資格动遭，一般而言芬探，此時他的知識水平比工作了十多年的教師要新鮮很多。
事實也證明厘惦，相當(dāng)一批教師一生中知識水平最高的時期就是剛剛畢業(yè)的那幾年偷仿。原因就是在應(yīng)試教育的體系中，很多教師在機械的繁重的重復(fù)勞動中疏于學(xué)習(xí)，新的觀念新的知識對他沒有吸引力酝静，因為沒有必要花大力氣學(xué)習(xí)节榜。他們已經(jīng)成為龐大的考試機器上的一個部件，成為應(yīng)試教育流水線上的一個操作工别智。在教學(xué)方面全跨，只要從教一兩年，那些經(jīng)驗和技巧足以應(yīng)付低水平的中考和高考亿遂，教師從中成為應(yīng)試教育的受益者。于是渺杉，他很可能停滯徘徊在起點附近蛇数，不思進取是越；而死板的評價機制會很快給他們帶去顯性的利益耳舅。在那樣一種狀態(tài)下，教學(xué)的激起早已不復(fù)存在倚评。
從理論上說浦徊，一個人靠僅在大學(xué)學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識技能，不大可能支撐他站立講臺三十多年天梧；而且那些知識盔性，也不可能三十多年不過時。三十多年不學(xué)習(xí)呢岗，啃一本教材三十年冕香，尤其是思想僵化，教師的職業(yè)技術(shù)水平永遠(yuǎn)定格在過去后豫。而這些過去了的舊知識卻一代又一代的傳承給一屆屆的學(xué)生悉尾，于老師于學(xué)生都不是一件好事。
所以挫酿，對于大多數(shù)教師构眯，當(dāng)?shù)谝惶熳呱现v臺的那一刻就注定走向平庸。
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