一、訓(xùn)練掌握型翻轉(zhuǎn)課堂
訓(xùn)練掌握型翻轉(zhuǎn)課堂就是以自主學(xué)習(xí)垒酬、練習(xí)鞏固和達(dá)標(biāo)測(cè)試相結(jié)合的形式，使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)勘究，并形成與之相關(guān)的技能的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
二口糕、問(wèn)題探究型翻轉(zhuǎn)課堂
問(wèn)題探究型翻轉(zhuǎn)課堂是以探究性學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下景描，從各種學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究性活動(dòng),以獲得知識(shí)和技能超棺、培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力向族、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式棠绘。
三、研討建構(gòu)型翻轉(zhuǎn)課堂
研討建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂是一種以研討交流的形式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式氧苍。
文章提出：生物學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和能力，而這種能力让虐，而這種能力培養(yǎng)的最好方式是問(wèn)題探究型翻轉(zhuǎn)課堂……
個(gè)人認(rèn)為初中生物翻轉(zhuǎn)課堂這三種方式都適合紊撕，例如在講述科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)——種子萌發(fā)的環(huán)境條件適合用方法二逛揩，在講述輸血與獻(xiàn)血、核移植等高科技或存在爭(zhēng)議時(shí)適合用方法三麸俘，但多數(shù)情況還是適合用方法一
另外，不同班級(jí)適合的方式也有所不同从媚，我所教的4班后進(jìn)生多，可以多用方法一拜效，多訓(xùn)練喷众，多進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢查紧憾，熟能生巧，有利于整個(gè)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高赴穗，6班學(xué)生課堂思維活躍，可多采用研討建構(gòu)型般眉，5班學(xué)生比較沉默了赵，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題甸赃，可以多采用問(wèn)題探究型培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于觀察埠对，解決問(wèn)題的能力……
